篇一：小学数学课堂落实核心素养的有效措施有哪些
76热点解读小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效方法■李秋妹摘要：随着我国教育改革不断深入，构建小学数学高效课堂已成为当今教育改革和发展的重点教学目标。培养小学生的核心素养这一教育理念，受到越来越多教育工作者的关注，对于小学数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。教师在开展教学时，重视学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升小学数学教学质量。基于此，本文主要对小学数学课堂教学中培养学生核心素养的有效方法进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。关键词：小学数学；课堂教学；核心素养；有效方法新课改背景下，核心素养在现代教育理念中占有重要的地位，是广大数学教师重点研究的内容。教师的教学理念应由应试教育转变为素质教育。以往传统教学中，教师所传授内容以理论知识为主，忽视对学生核心素养的提升，极大地消减了学生的学习热情。因此，教师将核心素养理念融入小学数学课堂中，应采取新颖的教学理念，积极贯彻核心素养理念，不断探索教学方法，探寻多样的教育路径，从而让学生深刻体会到数学的奥妙，促使其思维逻辑能力以及数学素养得到良好的发展。一、采用游戏教学活动，激发学生兴趣思维在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯地从讲课、练习、讲题的角度开展教学。在整个教学过程中显得比较单一、死板，难以激活学生的思维，小学生缺少耐性，学习起来枯燥乏味，从而会失去学习兴趣，对数学学科产生排斥心理，学习成绩也会逐渐降低。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，实现学生在“玩中学”的教学目标。这样的教学活动对学生天性的需求得到了满足，不仅提高学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入自主学习中来。例如：教师在对《认识人民币》这部分内容进行讲解时，首先可以从教材出发，让学生通过理论了解人民币相关的概念。之后，教师可以准备面值不等的人民币，向学生介绍与人民币相关的知识。为了让学生更加深刻地认识和了解人民币，教师可以设计一些游戏。在游戏时，教师将玩具、书籍、学习用具等物品摆放在课桌上，并标记清楚每件物品的价格，再让学生识别出元、角、分，将人民币发放至手中。依次邀请10名学生上台参与游戏，并把准备好的人民币发放给学生，让学生使用手里的钱购买相应的物品。学生在交易过程中，通过手里的钱和价格对比来计算出差额，合理安排用多大面值的人民币来购买。这种方式，不仅让学生享受游戏带来的乐趣，还能使他们从中学会运用加减运算的方法巩固所学知识。教师将生活日常巧妙地融入数学知识中，不仅能够加强学生对货币的认识和应用，还能有效提升学生在生活中对数学知识的应用能力。二、利用多媒体教学科学引导，提高学生的学科素养在教学过程中，兴趣才是学生真正的良师益友，用什么方式方法来激发学生的数学兴趣，是当今小学数学教师思考最多的一大问题。教师要积极引导学生，在学习活动中善于观察身边的事物，具备敏捷的洞察力，学生通过对事物的理解和全新的认知，将其运用于数学学科之中。由于学生间的学习能力和学习状况各不相同，教师在设计问题时，学生的观察角度和思考方向形色各异，就此情况应具体分析，要做到因材施教。教师应有效利用多媒体手段进行教学，让学生切身感受视觉效果和听觉效果带来与众不同的学习氛围，从中发现生活中处处都与数学知识相关，从而增强对数学学科学习的欲望，提高学习的主动性，解决问题的愿望越来越强烈，探究数学知识的效果也会越来越好。例如：在学习《100以内数的加减法》时，教师采用多媒体播放的形式引入主题情境图让学生们观看。同学们请看，奇奇和雯雯在公园里的池塘边数金鱼，他们看着美丽的金鱼在快乐地游水高兴至极。这时，奇奇和雯雯一起在数金鱼，池塘里一共有13条金鱼，奇奇说：“有7条黑色的金鱼，红的比黑的多。”雯雯说：“不是的，红色的金鱼有6条，黑色比红色的金鱼多。”他们争论得越来越激烈。他们俩又重新数了一遍，可是金鱼游得太快了，他们俩数不过来，奇奇说：“这里有13条金鱼，黑色的有7条，那剩下的就是红色金鱼的数量。”此时，教师向学生们提问：“奇奇和雯雯数不清楚了，同学们愿意帮助他们吗？”一石激起千层浪，学生们轻松地投入学习中去，积极地探究知识，兴致勃勃地解决问题，营造出欢乐轻松的学习氛围。教师结合核心素养的理念，对教学活动加以改良，以更加务实的教学作风指导学生开展学习活动，提升数学成绩和核心素养。三、结语综上所述，数学核心素养融入数学课堂教学提供了新的教学思想和教学理念，由此教学活动出现了新的思路和方法。在核心素养教学理念的引导下，小学数学教学活动要科学分析数学教学存在的问题，坚持培养学生核心素养这一准则，探索新的教学方法，以更好地帮助学生提升数学综合素质，实现预期的教学目标。参考文献［1］陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建［J］.科学咨询（教育科研），2020（10）：265.［2］杨绵绵.基于核心素养下的小学数学课堂教学实践能力培养［J］.当代家庭教育，2020（27）：85-86.（作者单位：山东省莱州市沙河镇镇北小学）
篇二：小学数学课堂落实核心素养的有效措施有哪些
如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养
摘要：随着新课改的逐渐深化，强调开展对学生的素质教育，注重对学生核心素养的培养，使学生形成适应社会发展的能力与素质，为学生的终身成长打下良好基础。小学是学生学习与成长的关键时期，此阶段注重对小学生核心素养的培养，可使学生受益终身。数学是小学教育体系中的重要课程。在小学数学教学中，教师要及时转变传统的教学思想与观念，注重学生在课堂中的主体性，以学生的兴趣为出发点合理设计教学，培养学生的数学核心素养。
关键词：小学数学；数学教学；核心素养
前言：在以往的小学数学教学中，教师总是以灌输的形式为学生传授知识，忽视学生在课堂中的主体地位，导致学生只能被动学习，学生的思维能力以及个性化成长受到限制，对于学生的未来发展尤为不利。在新课改背景下，教师要正确认识核心素养对于学生的重要作用，在教学过程中采取灵活多样的教学手段，有效实现对学生数学核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与数学课堂，实现学生综合素质的发展。
一、培养学生数学思维
在小学数学教育阶段，教师可以采取多种形式进行教学，实现对学生数学思维的锻炼。在教学过程中，教师要引导学生全面思考问题，培养学生思维的广阔性。在进行数学练习过程中，教师要有计划，有层次的设计习题，引领学生以多个角度看待问题。例如，在做计算题时，要时刻要求学生先依据自己的方式进行计算，之后教师列出不同的解题方法，组织学生自主观察，并在其中寻找最简单的解题方式。这样的训练形式不仅突出学生在课堂其中的主动性，实现学生思维的拓展，也充分尊重学生的个体差异性，可有效落实对学生数学核心素养的培养。教师还要鼓励学生对错题进行反思，当学生出现解题错误时，教师要引导学生正
确的改正问题，而不是直接为学生给出答案。若是直接为学生给出答案，不利于学生知识的学习，还影响学生思维的批判性。教师还要培养学生思维的独创性，引导学生学会运用数学思维观察实践活动，并鼓励学生的个性化思考，帮助学生训练发散思维。
二、创设数学教学情境
对于小学生来讲，兴趣就是其学习的最佳动力以及内在驱动力。情境教学法是一种有效的教学形式。在数学教学中，教师要有效运用情境实现学生学习兴趣的激发，保证学生的身心健康发展。教师要抓住培养学生数学核心素养的机会，为学生营造数学教学氛围，实现教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，引导学生主动探究问题，实现学生数学能力的增长，也培养学生的核心素养。在核心素养培养的教学理念下，教师要改变学生传统乏味的学习形式，引导学生在情境教学中理解和掌握知识，深化学生的数学能力。故事对于小学生来讲具有一定的吸引力。教师可以创设故事情境吸引学生注意，让学生在富有趣味的故事讲解中探究知识。教师也可以为学生创设问题情境，通过数学问题激发学生的求知欲与探究欲，积极主动的开展数学知识的探索。教师要利用小学生的心理特点，在课堂教学中依据教学内容为学生合理创设教学情境，充分激发学生的学习热情，使学生产生主动探究知识的学习动机，达成数学教学效率与学生核心素养的同步发展。
在学习《角的度量》这节课时，教师以学生感兴趣的内容促使学生思考，强化学生的思维能力，加深对数学知识的理解。教师利用多媒体播放相关图片并引导学生：在角王国里有许多成员。一天，角成员们在草地上做游戏，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我大。”∠2说：“边我的开口大，所以我大。”提出问题：∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？教师以学生感兴趣的童话故事激发其学习兴趣，同时也引发学生的思考，使学生在问题驱动下主动学习，培养了学生的主动参与意识。也使学生在趣味性问题情境中深化对数学知识的探究，提高小学数学教学成效，培养学生的数学核心素养。
三、组织互动合作学习
[2][1]
小学数学教师在教学过程中要由点及面，逐渐提高学生的学习能力。在小学数学教学实践中，教师要带领学生互动学习，在互动教学中实现学生学习品质的培养，提高学生的思维能力，使学生主动的接受知识，实现学生个人能力的发展。同时，要组织学习能力强的学生作为学习小组的组长，发挥小干部的作用，带领其他组员开展学习互动交流活动，和大家一起解决学习中的问题。小学数学教师还要教会学生将数学知识与运用相结合，增强学生学习的主动性。在互动合作学习中，教师也要教会学生学会倾听，使学生逐渐学会倾听他人的思考方式、他人的讨论形式以及他人表达的观点等。在互动学习中，教师要引领学生大胆的在课堂中讨论交流，清晰明确的表达自己的观点与看法，张扬自己的个性，发挥学生的个性化特点。在互动交流学习中，学生学会主动思考，学会主动发言，学会表达自己的观点以及聆听他人的看法。而且，在共同探究数学难题时，学生在讨论与交流中会达成思维上的碰撞，理解和掌握数学知识。教师引领学生学习与探索知识的过程，会让学生体会数学学习的成功，满足学生的成就感和幸福感，促使学生更加主动的学习数学知识，深化个人核心素养。
在《圆的面积》的学习中，教师引导学生开展合作学习，使学生在互动学习中深化自身对数学知识的掌握，也强化学生的核心素养。教师引导学生思考：以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，是否能将圆也转化成学过的图形来计算？可采用什么方法把圆转化成学过的图形？教师组织学生小组合作学习，先思考想拼成什么图形，打算怎么剪拼，然后动手操作。教师一定要为学生留出足够的时间进行动手操作，并适当的加入到学生的讨论交流中，使学生获得个性化体会，推动学生思维与创造能力的发展。教师放手让学生自己动手把圆剪拼成各种图形，鼓励学生的不同拼法。在教学中注重对学生进行思维方法的指导，促使学生创造性寻找解决问题的方法和途径，强化学生的动手操作能力，也深化学生的思维品质，提升学生的数学综合能力。
四、转变学生学习方法
在以前的小学数学教学中，教师受应试教育的影响严重，开展数学教学的主要目的是为了提高学生的学习成绩，采取题海战术，要求学生熟记概念、公式等，导致学生数学学习的压力大，对于数学学习完全失去兴趣，严重影响教学效率，[3]
也无法落实对学生核心素养的培养。因此，教师一定要将以往陈旧传统的教学方式改变，优化学生的学习方法。新课改倡导学生自主合作探究。教师要倡导并组织学生开展探究性学习，培养学生的独立自主性，使学生在学习过程中实现个性化发展，让学生依据自身的实际水平选择解决问题的方式以及途径。教师还要培养学生的创新能力。在教学过程中，教师要教会学生分析以及解决问题的方法，引导学生体验解决问题的多样性，并推动学生学会自主解决问题。在课堂教学实践中，教师要充分考虑学生的实际情况，设计具有实际价值的问题，让学生在熟悉的环境中学习，提高学生获取知识的能力，形成良好的学习习惯。
结论：培养小学生的核心素养并不是在短时间就能完成的教学任务，需要教师在数学教学过程中不断的渗透，并引导学生主动配合才能够达成学生综合能力的发展。在小学数学教学实践中，教师要培养学生数学思维，创设数学教学情境，组织互动合作学习，还要转变学生学习方式，有效落实对学生数学核心素养的培养。在新时期，教师要顺应时代的发展要求，积极落实对学生数学核心素养的培养，使学生今后成长为适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1]孙成振.谈小学数学核心素养的有效培养[J/OL].学周刊,2020(06):87.
[2]蔡雅静.小学数学核心素养培养策略的思考[J].课程教育研究,2019(52):155.
[3]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究,2019(52):165.
[4]陈群英.培养核心素养,构建优质小学数学教学[J].学周刊,2020(03):103.
[4]
篇三：小学数学课堂落实核心素养的有效措施有哪些
小学阶段如何落实数学的核心素养
党的十九大报告指出要
"落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
"，核心素养正成为深化基础教育课堂教学改革的根本指导方向。如何通过学科教学有效培育和发展学生的学科核心素养？这是当前深化学科课堂教学改革必然面对的课题。
第一，引导教师不断更新观念。从文化基础、自主发展、社会参与三方面关注人的素养发展，从学科本质出发，充分发挥学科课程的育人价值。
第二，引导教师改进课堂教学。以教师的教学行为和学生的课堂表现作为抓手，深入理解学科核心素养的内涵，努力探索促进学生学科核心素养发展的有效教学策略，精心研究引领学生在真实问题情境中经历
"学习与理解、应用与实践、迁移与创新、自主与探究
"活动的基本规律。
第三，引导教师关注学生实际获得。通过教与学方式的变革，促使学生在价值观、文化积淀、学科观念、思维品质、学习能力、问题解决能力、实践能力、创新能力等方面获得有效提高，让核心素养培养在学科教学中落地生根。
在多年的数学教学中，我认为小学数学素养中学习习惯和学习方法是重点。当孩子处于1-2年级的时候，学习习惯的养成，成为教学中的关键。我们在实践中发现，学习习惯好的同学在作业和测试中往往优于学习习惯差的同学。好的学习习惯，能够大大提高孩子的学习
效率，那么我们应当怎样培养孩子养成良好的数学学习习惯呢：
1、从小养成良好的书写习惯。随着电脑，手机的普及，现在的家长往往忽视了书写的重要性。中华文化博大精深，汉字的发展更是贯穿了中华五千多年的文化。掌握正确的书写，写一手漂亮的钢笔字，有助于孩子对文字的理解和我们中国汉字文化的传承。所以除了数学课上也要练字。回家，家长也应当督促孩子每天练字1-2篇，避免出现提笔忘字的现象。
2、养成错题整理的习惯。孩子往往忽视这一个环节，殊不知这个环节能为够大大提高我们的学习效率。老师每天会布置作业，为了检查孩子的学习情况，我们会采取适当的测试，孩子们如果把常错的题整理成集，在我们期末考试复习的时候，我们就可以有重点的复习，考试的时候避免错误的再次的发生。甚至在毕业考试的时候，我们仍然可以用来复习，所以这一个学习习惯是小学生语文学习和其它科学习都必备的本领。
3、日积月累。孩子们可以选取自己喜欢的方式进行积累。老师在课堂上可以采取每日一练，日日清，周周清。这样不仅可以调动孩子的积极性,还可以锻炼孩子的能力，学好每节课。
综上所述，数学核心素养的培养，不仅仅局限于我们的数学课堂，还应该融入我们的生活；不仅仅在于数学教师的课堂教学，还应该落实在学生的日常生活所得。希望在学校、家庭和学生个体的三方努力中，我们能够将我们的数学教学中的核心素养落实得更好，更到位，帮助孩子们更好的学习数学。
篇四：小学数学课堂落实核心素养的有效措施有哪些
小学数学课堂上学生核心素养落实的有效措施
数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。对于数学抽象能力的培养，需要学生积累从具体到抽象的活动经验，使学生深入理解数学概念、命题、方法和体系，通过抽象概括，把握事物的数学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯，并能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。
数学核心素养是一个高度抽象的思维产物，它是高于数学知识的思维方法。数学核心素养的培养不能脱离具体的数学知识与方法，它需要在数学知识的学习过程中，数学思想方法的掌握过程中，通过逐步积累、领悟、内省形成，这就是说，学生数学核心素养的培养和提升离不开教师的合理引导，教师给学生“教什么？怎么教？”很大程度上影响着学生将来具备怎样的数学素养。对于绝大多数学生，数学能力的形成与数学核心素养的提升主要依赖于数学课堂，或者源于数学课堂，只有在数学课堂中多关注“数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析”等方面的问题，引导学生多去思考数学，体验数学，才能使数学核心素养得以有效体现与落实。
结合学生的生活实际，重视学生的感受和体验
在教学中，有些概念是十分抽象的，但他反映的内容又是很现实的，它与人们的生活和生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应让学生在学习过程中充分的体验和感受，理解这些概念的含义。比如说，在教学量与计量时。首先，要让学生进行具体的、现实的活动感受，让他们获得初步体验。例如：教学“吨”时，可让学生提一提教师准备好的一千克物体，先感受一千克的重量，并让学生知道“1吨=1000千克”的数量关系后，再想象出1000个这样的物体加在一起有多重，最后联系生活实际举些例子进一步感受“吨”的实际含义。其次，要联系生活实际，让学生获得有关量与计量知识运用的感性经验。例如：根据有关的描述填各种单位；判断生活中对各种单位描述的真确性；让学生用各种单位来描述身边的事物；还可以让学生去生活中调查常用的计量单位有哪些等等。这样做学生不但感兴趣，而且在不知不觉中让学生学会了对这些抽象概念的记忆、理解和应用。
对学生的生活趣味与教材趣味进行整合，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，新教材种设计了许多儿童喜闻乐见的内容，反映了小学阶段学生的兴趣爱好。课本中要求学生用七巧板摆各种小动物、“森林餐厅”、“分蛋糕”、“抽签演节目”、“唐僧师徒拍风景照”等内容，拉近了学生与教材的距离，无形激发了学生的学习兴趣。因此教师要以次为契机，整合生活中学生感兴趣的素材进行教学，真正收到“寓教于乐，事半功倍”的效果。
渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。学生的情感、态度、价值观如何直接影响到他们对数学知识的把握与理解。那么，就需要教师在教学时激发他们
的学习兴趣和探索知识的欲望，正确的评价和鼓励每一位学生；还可以利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透思想教育，比如教材中我国古代光辉灿烂的数学文化史料，“七巧板”的由来，我国古代计时工具“刻漏”、沙漏的计时原理等等；另外还有一些环保与节能、团结与协作、社会调查、科学常识等内容；这些涉及古今、课堂内外的内容，可以说是数学教学的催化剂，对学生的情感、态度、价值观的培养具有潜移默化的作用。
总之，只有学生思维品质的培养与整个教学过程有机地结合起来，才能培养出能够独立学习，独立思考的学生。只有具有良好思维品质的学生，我们的教学才能收到良好的教学效果。
推荐访问:小学数学课堂落实核心素养的有效措施有哪些 素养 小学数学 落实