篇一：始终坚持以人民为中心说课稿
初中读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》说课稿
今天我说课的内容是小学高年级读本第2讲第2课《坚持以人民为中心》。第2讲旨在引导学生理解新时代我国发展新的历史方位、我国社会的主要矛盾，知道要面对时代的变化，面对社会主要矛盾的变化，创造和实现美好生活，就必须明确发展的出发点、落脚点，坚持以人民为中心的思想。为了更好地教学，下面我将从读本分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、读本分析
本讲“坚持以人民为中心”，包括以下几部分内容。
第一部分“人民是社会进步的主体”，主要讲解坚持以人民为中心的原因。要面对时代的变化，面对社会主要矛盾的变化，创造和实现美好生活，就必须明确发展的出发点、落脚点，需要坚持什么样的发展思想？人民是社会进步的主体，要坚持以人民为中心的发展思想。
第二部分“坚持人民至上”，主要帮助学生树立人民观念，理解“发展为了谁、发展依靠谁”，认同我国经济社会发展要坚持“人民至上”，个人的价值判断与选择也要坚持“人民至上”，做到个人与社会、他人的有机统一。
读本图文并茂，关注学生生活的实际，达到铸魂育人的目的。我
们在教学中要注意联系学生生活，帮助学生理解树立以人民为中心的思想。
二、说教学目标
1.通过活动，探究人民在物质文明建设、精神文明建设、社会变革中的历史地位，深刻理解“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”，增强学生的主人翁意识。
2.通过活动，感悟国家发展的一切都是为了人民的根本利益，始终坚持人民至上，增强学生的政治认同。
3.通过探究活动，深化学生对“坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，激发公共参与的热情。
三、说教学重难点
1.教学重点：如何理解坚持人民至上。
2.教学难点：理解为什么人民是社会进步的主体
四、学情分析
初中学生有一定的理论分析能力。在第一课《新时代的社会主要矛盾》学习中，学生初步了解了社会主要矛盾始终围绕人民，人民是国家的主人。通过道法课的学习及时政新闻的了解，学生也感受到党和国家出台政策措施的目的是为了人民。但学生对人民在社会发展中的作用尚不能理解。国家在革命、建设、改革等过程中始终坚持人民的主体地位，学生尚不清楚这些在生活中如何体现。因此，教学中要借助相关案例、图片资料、视频，联系学生真生活，打通文本与学生生活的联系。
五、说教学方法：通过对视频、图片等资料的探究、分析、讨论，借助具体事例来引导学生理解为什么要坚持以人民为中心。
六、说教学准备：教师课前收集资料、制作课件、准备视频等。
七、说教学过程
我的教学设计分为以下几个环节。
环节一：抗疫故事导入
1.分享抗疫故事
要求：生小组内分享自己所知道的抗疫故事：①每段抗疫故事的主角是谁②这场抗疫战争是否取得成功？
2.师出示问题：你知道的防疫举措吗？国家采取这些措施的意义是什么？
要求：生小组内交流分享自己所知道的防疫举措，思考国家采取这些措施的意义。
3.师继续提问：这场战疫大考成绩如何呢？
要求：生小组内交流分享。
4.师总结导入：人民在这场抗疫战争中发挥的了重大作用；为了人民，国家不惜一切代价保障人民安全，最终我们交出了“人民至上”的满意答卷。今天我们就来探究人民至上的话题：坚持以人民为中心
师板书课题：坚持以人民为中心
设计意图：学生通过分享自己身边的抗疫故事，挖掘故事的主角以及抗疫成果，初步感受人民在这场抗疫战争中发挥的作用。通过问题思考，初步感受国家以人民为中心的价值理念，增强学生的国家认
同，激发爱国情感。以战“疫”大考中国交上“人民至上”满意答卷为导入，顺利引入本课主题——坚持以人民为中心。
环节一：活动探究
（一）人民创造历史
活动一：人民共筑抗疫堡垒
1.师播放视频：《感谢有你》。
2.生边观看边思考：
（1）你为抗疫作了哪些贡献？
（2）结合视频，如何理解在这场抗疫战斗中，我们每个人都是伟大的战士？
3.生小组内讨论问题。
4.师重点讲解：抗疫的成功离不开每一个人的参与，人民力量伟大，是人民共筑抗疫堡垒。
设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的难点。通过看视频，将知识点与学生实际和社会生活相联系，便于学生在探究活动中理解这一主题。将学生个人在抗疫中的表现与全国的抗疫相联系，体会抗疫的成功离不开每一个人的参与，感受人民力量的伟大，是人民共筑抗疫堡垒。增强学生的主人翁意识，以及建设国家的责任感和使命感。
活动二：人民推动历史进程
1.回顾历史，探究人民推动历史进程中所发挥的作用
（1）师引导学生回顾中华民族发展史。
预设：站起来富起来强起来的伟大飞跃。
（2）师出示问题：①你所知道的近代以来的英雄人物有哪些?②请列举中华文明为人类做出的贡献。③你了解的中华民族精神有哪些?（3）生小组合作，完成问题。
（4）各组推荐代表全班交流与分享。
（5）生谈感受，师讲解：人民是历史的创造者，是社会进步的主体。
设计意图：通过讨论交流与分享，承接上一活动，由抗疫到中华民族发展史，由近及远、由小及大，学生在探究人民推动历史进程中所发挥的作用的过程中，认识到人民是历史的创造者，是社会进步的主体。进一步激发学生的主人翁意识。
2.收集资料，归纳人民在相应领域的成就
（1）生分组收集以下领域的资料：
第一组：人民群众是社会物质财富的创造者
第二组：人民群众是社会精神财富的创造者
第三组：人民群众是社会变革的决定力量
（2）各组推荐代表全班交流与分享。
（3）学生根据材料归纳总结。
（4）生小组内交流归纳总结。
（5）师讲解：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，也是社会变革的决定力量，是人民创造了历史。
设计意图：学生分组讨论，依据各自组内的材料，归纳人民在相应领域的成就。这些材料全方位体现人民在推动历史进程中的决定性作用，便于学生深刻理解人民创造历史的内涵，化解教学难点。
（二）坚持人民至上
活动一：发展为了谁、发展依靠谁
1.师出示任务：小采访
问题：①100年前那代人对美好生活的向往是什么?实现了吗?
②父母那代人对美好生活的向往是什么?实现了吗?
③你对美好生活的向往是什么?2.采访结束后，学生思考：三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？
3.生小组内交流分享。
4.师总结：国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现。
设计意图：这一主题较为抽象，也是本课教学的重点。将知识点与社会生活相联系，在学习探究的过程中深化对这一主题的理解。本活动以三代人的梦想为出发点，将党领导人民干革命、搞建设、抓改革串联起来，引导学生思考三代人的梦想分别是什么，是否实现，梦想的实现依靠谁？深刻理解国家发展所做的一切都是为人民群众谋利益，是人民在党的领导下推动梦想的实现，增强学生的政治认同。
活动二：发展成果谁来享
1.读时政材料，感悟发展成果由谁享
（1）师出示脱贫攻坚战的胜利时政分析材料，生阅读思考问题：从我国打赢脱贫攻坚战的角度思考，发展成果由谁享？
（2）生小组内交流问题。
（3）各组推荐代表全班交流与分享。
（4）师讲解：脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。体现共同富裕的内涵，人民的主体地位，国家始终坚持人民至上的理念。
设计意图：脱贫攻坚战的胜利是人民共享发展成果的最好证明。以此为例，学生更能深刻领会共同富裕的内涵，感悟人民的主体地位，领会国家始终坚持人民至上的理念，增强学生的政治认同。
2.结合生活，谈发展成果谁来享。
（1）师出示问题：请尝试结合身边的事例，举例说明自己所享受的发展带来的成果。
（2）生思考问题，小组内交流。
预设：政治建设方面……
社会建设方面……
文化建设方面……
生态文明建设方面……
（3）各组推荐代表全班交流与分享。
（4）师讲解归纳：我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位，人民共享发展成果。国家坚持人民至上，以人民为中心的发展思想。
设计意图：学生结合生活实际举例说明自己确实享受了发展成
果，从心底信服，才能认同我国经济社会发展始终坚持人民的主体地位，才能更好地理解国家坚持人民至上、理解以人民为中心的发展思想。利于学生增强政治认同，树立人民观念，内化于心，外化于行，做到个人与社会、他人的有机统一。
环节三：依靠人民创伟业
活动一：倾听人民呼声
1.师出示资料：“首都之窗”通过网络形式进行政务公开以征集人民意见
2.生阅读思考问题：“首都之窗”开办的目的是什么？
3.生小组内交流问题。
4.师讲解：通过这一举动，倾听人民呼声，发挥人民智慧建设国家。我们要积极参与，积极为国家发展建言献策。
设计意图：借助政府网络问政的形式引导学生思考这一举动的意义，感悟人民呼声、人民智慧对国家建设的意义。激发学生的参与热情，积极为国家发展建言献策。
活动二：尊重人民创造
1.师出示资料：今昔对比
组图一：三眼井胡同（改造前后对比）
组图二：海棠巷（改造前后对比）
2.生认真观察对比，思考问题：这是同一个地方吗？人民在胡同改造中发挥了什么作用？
3.生小组内交流问题。
4.师讲解：改造后的胡同大变样。政府尊重人民的首创精神，人民共建共享。
设计意图：借助两组图片的鲜明对比，引发学生思考人民在胡同改造中的主体作用，政府尊重人民的首创精神，激发学生的创造热情和社会参与意识。
活动三：人民检验工作
1.阅读案例，感悟人民检验工作
（1）师出示材料：天津市东丽区群众评议会
（2）生认真阅读，思考问题：天津市东丽区开展“民心要事”群众评议会的意义是什么？
（3）生小组内交流问题。
（4）师讲解：人民群众当“考官”意义深远，体现了“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”，体现了坚持“人民至上”。
设计意图：借助天津市东丽区群众评议会的真实材料，学生分析人民群众当“考官”的深层意义为何，加深对“把人民群众满意作为检验工作的第一标准”内涵的理解，增强学生的主人翁意识，引导学生在个人的价值判断与选择上也要坚持“人民至上”。
2.读材料，分析其中道理
（1）师出示材料：
图例：“时代是出卷人”、“我们是答卷人”、“人民是阅卷人”
（2）生认真阅读，思考问题：如何理解“出卷人”“阅卷人”“答卷人”？三者之间的关系是怎样的？
（3）生小组内交流问题。
（4）师讲解：
图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系。进一步体现了人民群众的主体地位，坚持以人民为中心的思想。我们要树立人民意识，坚定对党的信仰，做好“阅卷人”的同时，努力做一名合格的“答卷人”。
设计意图：图例形象地说明了时代、政府和人民三者之间的关系，经过本课的学习，学生对此有了更深刻的体会。通过对问题的探究，引导学生进一步理解人民群众的主体地位，深化学生对本课主题“坚持以人民为中心”的认识，引导学生树立人民意识，坚定对党的信仰，做好“阅卷人”的同时，努力做一名合格的“答卷人”。
环节三：全课总结。
通过本课学习，我们明白了人民是社会进步的主体，我们要坚持以人民为中心的思想，坚持人民至上，为人民根本利益而斗争，发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
篇二：始终坚持以人民为中心说课稿
统编人教版高中政治必修三第2课第一框《始终坚持以人民为中心》说课稿
今天我要说课的内容是高中思想政治必修3“政治与法治”的第一单元第2课第一框《始终坚持以人民为中心》。第二课讲授“中国共产党的先进性"。分两框展开:第一框“始终坚持以人民为中心"；第二框“始终走在时代前列”。这两框的内容有严谨的内在逻辑，紧紧围绕“中国共产党的先进性”。两框的逻辑关系是:两框从不同的视角回答中国共产党的先进性，第一框是从党的性质、宗旨和执政理念方面阐述中国共产党的先进性，第二框从指导思想，思想路线和党员的先锋模范作用方面阐述中国共产党的先进性。通过本课的教学，引导学生明确中国共产党为什么能够成为历史的必然和人民的发选择。本框题承载着实现本课教学目标的任务。为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准。
内容要求:“1.2引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。”
二、教材分析。
第一框“始终坚持以人民为中心”，由探究与分享导入，包括两目“党的性质和宗旨”、“党的执政理念”。第一目有三层意思：中国共产党的性质、中国共产党的根本立场和根本宗旨、党的性质和宗旨的要求。第二目有四层意思：中国共产党执政理念的依据、中国共产党执政理念是什么、坚持党的执政理念的要求、我国社会主义现代化建设的宏
伟蓝图。本框题内容多样，图文并茂，说理充分。
三、教学目标。
1.知道党的性质、宗旨和执政理念。
2.能理解、阐明中国共产党的先进性。
四、教学重难点：能理解、阐明中国共产党的先进性。
五、教学方法：探究导入法、正面讲授法、议题拓展法、实践教学法
六、学情分析
由于本课理论性较强，有一定的教学难度，教师要充分、灵活运用视频、文本等多种教学资源，通过调研、访谈、研讨等活动，引导学生明确中国共产党的性质、宗旨，理解中国共产党的先进性。
七、教学过程。
环节一：导入新课。
1.探究与分享一：
（1）生课前准备：通过报刊、电视、网络等查找资料，了解与党的历史有关的纪念碑、雕像等公共纪念物，按教材提示完成表格。
（2）课上交流与分享。
2.深入思考、交流，导入新课：①结合探究成果，说明中国共产党是如何保持和践行初心的。②联系实际，谈谈为什么要保持党的先进性。
环节二：学习新课。
目标导学一：党的性质和宗旨
1.生阅读教材第16页内容，包括“相关链接”。思考、归纳问题：（1）什么是马克思列宁主义？（2）中国共产党的性质是什么？②中国共
产党的宗旨是什么？③党的性质和宗旨决定了什么？
2.生小组内交流问题。
3.师检查反馈情况、指导总结。
4.拓展提升：阅读教材第二个相关链接材料后，你明白了什么道理？
目标导学二：党的执政理念
1.探究与分享二
（1）生阅读教材第17页本课第二个“探究与分享”材料和其他内容。思考、归纳问题：①结合所学知识，谈谈你对“探究与分享”材料的理解。②党的执政理念是什么？为什么？③什么是立党为公、执政为民？④怎样践行党的执政理念？
（2）生小组内交流分享。
（3）生反馈，师指导讲解，总结。
（4）深入思考交流：生阅读教材第18页本课第三个“探究与分享”材料，谈谈你对党的执政理念的理解。
2.探究与分享四
（1）生阅读教材第19页本课第四个“探究与分享”材料和其他内容。思考、归纳问题：①分析访谈结果，找出人们愿景的共同之处。②进一步访谈或查找资料，列举人们实现共同愿景所面临的机遇和挑战。③就如何实现共同愿景，提出你的建议。
（2）生小组内交流分享。
（3）生反馈，师指导讲解，总结。
（4）深入思考交流：谈谈你对21世纪中叶我们共同愿景的理解。
环节三：总结提升。
八、说板书设计。
始终坚持以人民为中心
1.党的性质
2.党的宗旨
3.党的执政理念
（先进性）
篇三：始终坚持以人民为中心说课稿篇四：始终坚持以人民为中心说课稿篇五：始终坚持以人民为中心说课稿
刘立丹始终坚持以人民为中心说课
教材分析
本单元以“中国共产党的领导”为核心，结合历史与现实，探究中国共产党领导和执政地位的形成、党的先进性、坚持和加强党的领导。本单元围绕“中国共产党的领导”，分三课进行阐述。
第二课“中国共产党的先进性”，通过中国共产党的性质、宗旨、纲领和指导思想等认识其特质，认识其在新时代继续发挥引领作用；通过分析中国共产党的指导思想的与时俱进和共产党员的先锋模范作用，认识中国共产党始终走在时代前列、永葆生机和活力。
第一框“始终坚持以人民为中心”，介绍了中国共产党始终坚持以人民为中心，立党为公，执政为民，践行党的初心和使命，用实际行动证明了党的先进性。
教学目标与核心素养
一、教学目标：
1.记忆党的性质、根本立场、根本宗旨；记忆立党为公、执政为民的含义；
2.理解立党为公、执政为民的具体要求；理解怎样做到以人民为中心。
3.了解新时代以人民为中心的历史任务。
二、核心素养目标：
【政治认同】通过学习党的基础知识，认同共产党以人民为中心的根本立场，加深对中国共产党以人民为中心和保持先进性的理解。
【科学精神】通过列举事实，证明共产党始终坚持以人民为中心，始终坚持立党为公执政为民的执政理念。
【公共参与】通过学习本课知识学习使学生升华对党的先进性认识，自觉向党组织靠拢，自觉投身改革开放和新时代的建设中去。
篇六：始终坚持以人民为中心说课稿
以人民为中心的发展思想说课稿教学反思
在以人民为中心的发展思想课程中我有以下教学反思：
工欲善其事，必先利其器。习近平总书记强调，“人民才是历史的创造者，是真正的英雄”。我们党和国家的根基在于人民，力量来自人民，人民是历史的推动者和书写者，必须坚持以人民为中心的发展思想毫不动摇。
坚持以人民为中心的发展思想，体现了马克思主义的内在要求，也是中国特色社会主义事业的必然选择。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话指出，“学习马克思主义，就要学习和实践马克思主义关于坚守人民立场的思想”。作为以马克思主义理论为指导的无产阶级政党，社会主义国家的性质、党的根本宗旨，决定了我国发展的本质是为了人民、依靠人民、造福人民。作为青县的党员干部，坚持以人民为中心的发展思想，就要不忘初心，牢记使命，既脚踏实地，又仰望星空，按照县委“363”工作体系，立足岗位职责，为推动县域经济社会发展做出自己的贡献。
脚踏实地，就是要围绕人民最关心最直接最现实的利益问题，把保障和改善民生工作放在突出位置。民生连着民心，民心牵着国运。人民既是历史的创造者，更是党和国家前途命运的决定者。保障和改善民生，要从生态文明建设、社会治理创新、教育事业发展、医疗水平提升、就业质量提高、社保体系建设和精准扶贫等方面入手，竭尽全力为人民群众创造美好生活，使发展成果惠及更多人民，真正做到
共享发展成果一个都不能少。党员干部必须扎根人民、依靠人民，坚定一切发展都是为了人民的理念，特别是县委办公室人员，更要经常深入基层开展调查研究，了解百姓所思、所想，掌握第一手资料，为县委领导同志科学决策提供参考依据。
仰望星空，就是要了解群众的精神需求，满足群众对于美好生活的愿望，实现中华民族伟大复兴的中国梦，使改革发展成果惠及世界人民。党员干部要坚定文化自信，担负起新时代的文化使命，传承和弘扬优秀传统文化，把“阳春白雪”变成“喜闻乐见”，让优秀传统文化“接地气”，走进人民日常生活，满足人民群众的精神需求，建设社会主义文化强国。党员干部要充分调动人民群众的积极性、主动性和创造性，使更多中华儿女投身社会主义建设中来，为国家发展注入力量，书写和创造历史。县委办公室是全县中枢机关，肩负着以文辅政的重要职责，更需要有更高的精神追求和理论文化修养，用自己的高尚道德追求和深厚的理论文化功底来感染身边人、社会人，为进一步浓厚精神文明建设氛围做出自己的实践探索，努力培树文明新风，弘扬社会正能量。
新时代的考题，人民既是“出题人”，也是“阅卷人”。领导干部作为“答卷人”，要将标出重点的“必考题”答出满分，更要学会预测“出题人”的心思，将可能出现的“随机题”答出最高分，不负时代和人民的重托。
篇七：始终坚持以人民为中心说课稿
刘丽丹说课稿坚持以人民为中心
尊敬的评委老师，大家好！我的参赛课题是：《坚持以人民为中心》。下面我将从七个方面进行我今天的说课。
（一）首先是教学内容分析
本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想》初中学生读本第2讲《中国特色社会主义进入新时代》的第2课时。本课时紧紧围绕发展为了人民、发展依靠人民和发展惠及人民三部分内容展开阐述，本课时的学习有助于学生理解以人民为中心的发展思想，从而增强学生对党和国家的认同感。
（二）其次是学情分析。
作为八年级的学生，通过读本前面内容和道法知识的学习，已经懂得了人民是国家的主人，知道我国的国家性质、党的宗旨、社会主要矛盾，具备一定的知识基础。但学生对人民在社会发展中的作用尚不能理解，需要教师加以引导。
（三）根据教材和学情分析，我确定了如下教学目标。
1.坚持中国共产党的领导，增强爱党、爱国、爱社会主义的政治认同。
2.培养字生对习近平新发展思想的理解能力。
3.理解我国坚持以人民为中心的发展思想。
（四）基于上述分析，我将本课重点确立为发展惠及人民，难点为发展为了人民。
（五）在教学过程中，教法我将采用情境体验法和讲授法，学法采用探究学习法，讨论法。
（六）为贯彻教学和学法，落实重点，突破难点，实现教学目标，我将教学流程分为四个环节三个活动。活动素材主要来自脱贫攻坚剧《山海情》，让学生在万般不易的移民搬迁和科学种植蘑菇的情境体验中理解本课内容，下面给大家详细介绍一下本课的教学流程。环节一：巧用视频，导入新课
播放脱贫攻坚剧《山海情》中的精彩片段，设置疑问，导入新课，激发学生学习兴趣，为后续学习作好铺垫。
环节二：展示情境，合作探究，本环节设计了个活动。
活动一：“离开”还是“留下”——发展为了人民回顾导入视频，《山海情》中的脱贫搬迁工作：“吊庄移民”遇到难题，一边是祖祖辈辈生活的涌泉村，但没有发展前景；一边是条件艰苦但发展前景良好的5泉营，村民面临离开涌泉村还是留在涌泉村的两难选择。展示有关涌泉村和玉营的资料卡，以小组为单位，请学生作为涌泉村党支部书记，以“团结奋进，享共担”为主题准备和进行移民动员演说。
本活动通过离开还是留下的两难选择，让学生当一回涌泉村的村支书，深入析党的移民政策，既发挥了学生的主体作用，又引导学生进一步认识党的宗旨。
篇八：始终坚持以人民为中心说课稿
九年级政治说课稿《当今时代主题》说课稿说课稿
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇九年级政治说课稿：《当今时代的主题》说课稿可以对大家有所帮助!
各位老师，大家好：
今天我要说的是初三《思想品德》第五课的第二节的第一框题，题目是《当今时代的主题》。
初三《思想品德》现行的教材是人教版，本书共分为三个部分，其中第一课是第一部分，第二、三、四课为教材的第二部分，本课独立为教材的第四部分，课题是《当代青年的历史责任》。这一部分是全书基本观点的总结和升华，也是对学生进行思想教育的落脚点，是学生解决面临升学、就业等思想问题的一个阶段总结。本人认为，本课可分为两部分，第一小节《做社会主义事业的建设者和接班人》为一部分，侧重从历史、理论的角度培养学生社会主义信念、树立共产主义理想，具有一定的抽象性，离学生的现实较远;第二小节《我们面对的机遇和挑战》、第三小节《发扬创业精神，投身创业实践》，这两小节可合为第二部分，侧重从现实、具体的角度，培养学生社会主义信念、立志成才，肩负历史的使命。本框题处于第二节的第一框题，具有承上启下的作用。因此，上好这节课既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成第五课的教学具有重要的意义。
本框教学中，我准备把和平与发展是当今时代的主题作为重点，把霸权
主义一直是威胁世界和平与发展的主要根源作为难点。这是因为我校地处偏远农村，学生接触的信息量少，知识面窄，对于当今国际形势不能较好地把握，对于东西问题、南北问题一知半解，甚至片面理解，夸大了世界不安宁和霸权主义的影响，所以对和平与发展被作为当今时代的两大主题感到疑惑。同时，解决这一重点使学生意识到：世界和平是促进各国共同发展的前提条件，各国的共同发展则是保持世界和平的重要基础，而霸权主义却与和平发展格格不入，这说为突破难点做好了铺垫。难点的确立是因为我校施教区的一些村落民风骠悍，再加上影视、网络、游戏等影响，部分学生认为武力是解决一切争端的最佳方式，甚至无意识地支持强权就是真理的谬论。
基于以上分析，本框题的教学要达到以下几个目标：
1.知识目标：通过教学，让学生了解和平与发展是当今时代的主题、了解解决南北问题的途径是建立公正合理国际新秩序、了解霸权主义一直是威胁世界和平与发展的主要根源，让学生理解和平与发展的关系、理解霸权主义的表现和存在的原因。
2.能力目标：初步培养学生辩证思维的能力，如运用辩证的观点分析和平问题与发展问题。初步培养理论联系实际的能力，如列举霸权主义者干涉别国内政的事例，说明霸权主义是当代世界和平面临的主要威胁。进一步培养表达能力，如对国家的稳定、发展是要依靠和平还是霸权发表自己的看法。
3.情感、态度、价值观：通过对世界形势的正确认识，认识到和平与发展的重要意义，自觉反对霸权主义，体会到__和平崛起的重要论断，自觉
支持党和国家的方针政策，投身于保和平、求稳定、促发展的行列中。同时在教育教学活动中，使学生尊重规则，培养一定的团结合作和奉献精神。
为达到以上的教育教学目标，我将在教学中采用多媒体辅助教学。根据教学规律和青少年年龄特点，适当设计研制教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量。我还将采用集体讨论法中的小组辩论与集体讨论结合。小组辩论中，学生就争论性的问题进行分组辩沦，提出正反两方面的不问意见、根据和理由，然后提出来集体讨论。集体讨沦可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。
教是为了不教。在以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和积极性这一新课程理念的指导下，我将采用小组合作学习的方式，把全班学生分为每组46人的十个小组，每组设立一小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一记录员，整理小组成员的意见，然后进行全班集体讨论，老师负责整理、分析、评价。最后老师把小组讨论记录本收上来，进一步对学生的表现进行评价。瑞士著名心理学家皮亚杰的结构主义理论指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此
建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。社会心理学家多依奇认为，教师在教学过程中形成三种目标结构：合作、竞争、个性化目标结构，在教学中分层教学。因此在小组成员组成上，老师坚持学习成绩较好的学生带学习困难的学生、外向型带内向型的原则，保证了小组讨论的有序、深入，学生在小组合作中有所收获。
最后说明这一框题的教学设想，本节课我将分为四个环节：
首先是导入新课。新课的导入注重新旧知识的衔接，并调动学生学习的兴趣。因此在上课前，我准备播放视频厦门经济特区二十周年回顾。并提问学生：厦门从国防前线成为经济特区，并发展到今天的成就，依靠的是什么?学生可能会回答：改革开放的基本国策、和平稳定的国内国际环境、人民群众的积极性等。然后引导学生认识到厦门由国防前线成为经济特区，最主要的是两岸敌对关系的缓和、社会的稳定，从而使厦门成为改革开放的前沿阵地。
第二个环节是和平与发展是当今时代的主题这一重点的突破。课前让学生查找第二次世界大战的经济损失以及美军对伊拉克发动战争造成的损失、战后重建的费用，并在课内展示。然后播放视频美国民众反战___示威活动伊拉克民众反美示威活动。最后得出结论：和平是人类世世代代的追求，全世界人民都渴望世界持久和平，稳定安宁的生活，渴望建立公正合理的国际新秩序，渴望实现国际关系的民主化，渴望促进共同发展和共同繁荣。通过以上的一系列活动，学生的心灵受到一定的震撼，情感得到升华。对于发展问题的突破，首先让学生展示课前查找的数据发达国家与不
发达国家的差距。然后引导学生思考：造成这一差距的原因有哪些?学生可能会谈到：经济落后国内动荡不安、国际势力的插手干涉别国内政、霸权主义的影响等。然后教师引导学生得出：当前造成发达国家与发展__家的差距的原因是没有建立公正合理的国际新秩序，没有和平就没有发展，和平与发展关系密切。在这一环节，应充分发挥小组合作学习的优势，查找资料、组内讨论交流，从而培养学生的合作学习、辩证思维、语言表达等方面的能力，为突破本课的难点打好基础。
第三个环节是霸权主义一直是威胁世界和平与发展的主要根源这一难点的突破。在本环节中，设计了一个课堂辩论。首先播放视频美国911事件，然后引导学生进行辩论：正方的观点是要维护和平、打击恐怖主义需要强硬的手段，反方的观点是要维护和平、打击恐怖主义需要和平的手段。在辩论中采用组内讨论与组外讨论相结合的方式，通过辩论培养学生辩证思维能力和语言表达能力，并形成一定的交际能力。最后播放视频是谁制造了恶梦，引导学生得出结论：美国一直推行霸权主义，使其成为恐怖活动的温床;霸权主义一直是威胁世界和平与发展的主要根源;打击恐怖主义不能采用单边行动，需要国际社会共同合作。
最后一个环节是作业的布置。例举霸权主义和强权政治的实例，指出霸权主义的形式，并说明霸权主义的本质。
总之，对课堂教学的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神，形成
初步的社会主义世界观、人生观和价值观。
这篇九年级政治说课稿：《当今时代的主题》说课稿就介绍到这里了，希望可以帮助到大家!
篇九：始终坚持以人民为中心说课稿
统编人教版高中政治必修三第2课第一框《始终坚持以人民为中心》说课稿
今天我要说课的内容是高中思想政治必修3“政治与法治”的第一单元第2课第一框《始终坚持以人民为中心》。第二课讲授“中国共产党的先进性"。分两框展开:第一框“始终坚持以人民为中心"；第二框“始终走在时代前列”。这两框的内容有严谨的内在逻辑，紧紧围绕“中国共产党的先进性”。两框的逻辑关系是:两框从不同的视角回答中国共产党的先进性，第一框是从党的性质、宗旨和执政理念方面阐述中国共产党的先进性，第二框从指导思想，思想路线和党员的先锋模范作用方面阐述中国共产党的先进性。通过本课的教学，引导学生明确中国共产党为什么能够成为历史的必然和人民的发选择。本框题承载着实现本课教学目标的任务。为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、学情分析、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准。
内容要求:“1.2引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想。”
二、教材分析。
第一框“始终坚持以人民为中心”，由探究与分享导入，包括两目“党的性质和宗旨”、“党的执政理念”。第一目有三层意思：中国共产党的性质、中国共产党的根本立场和根本宗旨、党的性质和宗旨的要求。第二目有四层意思：中国共产党执政理念的依据、中国共产党执政理念是什么、坚持党的执政理念的要求、我国社会主义现代化建设的宏
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