篇一：论文全套材料包含什么
课题申报及结题的全套精品资料三(课题问卷、调查报告、论文论著)
政治（思想品德）
活动式教学模式及其有效性研究
(江西省重点课题)
课
题
结
项
材
料
（三）
遂川县教研室
罗六生
-1-
二、课题结项成果文集
课题问卷、调查报告
“思想品德活动式教学及其有效性研究”课题研究调查问卷
学校：_____________班级:_______________(温馨提示:请您认真、客观、独立地完成)
1、你的思想品德老师在课堂上或课外开展过活动式教学吗？（）
Ａ、经常开展
Ｂ、偶尔进行
Ｃ、没有开展过
2、你对思想品德课开展的各种活动喜欢吗？（）A.、非常喜欢B、较喜欢
C、不喜欢D、无所谓
3、在思想品德课堂上你们开展得最多的活动是（）,你最喜欢的活动是（）
A、小组合作讨论B、演说、辩论C、讲故事D、表演小品E、___________4、你们的思想品德课会开展课外或校外实践活动吗?（）A.、经常B、从没有C、偶尔
5、你们的思想品德课最常开展的课外实践活动是（）
Ａ、调查、参观、访问、观察和观测B、写小论文
Ｃ、编辑小报D、___________6、你觉得我们在思想品德教学中开展各种活动有没有必要？（）A、有必要B、没有必要C、无所谓
7、你认为开展活动对你哪方面的能力提高最有帮助？（）A、语言表达能力
B、动手能力C、社交能力D、写作能力E、团结协作能力F、其他能力
8、在思想品德课堂活动以及课外活动中，你有没有主动、积极地参与呢？（）
-2-
A、有B、没有C、应付了事9、你有没有当过思想品德课活动的主持人？（）A、经常B、从没有C、偶尔
10、你班思想品德课堂上开展的各种活动的教学效果好吗？（）A、好B、不好C、一般
11、你的思想品德老师在开展活动式教学时对活动的目的、活动的要求交待得清楚吗？（）
A、清清楚楚B、不清楚、不明确
12、平时老师在活动过程中对学生会进行指导吗？（）A、会给以积极的指导，鼓励学生思考和开展合作学习。B、有时有指导，偶尔开展合作学习活动。C、放任学生，不太注重指导学生。
13、你的思想品德老师在开展完活动后会进行反馈、会表扬学生吗？（）A、经常会B、有时会C、从来没有
14、平时在开展活动式教学时老师会使用教学手段吗？（）
A.善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。B.教学手段简单，偶尔采用多媒体教学。C.教学手段单一、传统，无多媒体教学。
15、你对思想品德课开展活动式教学还有什么好的建议和要求？请告诉我们：
-------------------------------------------------------------------。
谢谢您的参与！
遂川县《思想品德活动式教学及其有效性研究》课题组
-3-
“思想品德活动式教学
及其有效性研究“课题调查报告
一、基本情况
此次调查共有10所中学500位学生接受了问卷调查，本次调查的对象既有城镇学校的学生，又有农村学校和城乡结合部学校的学生，具有一定的典型性和代表性。下面的统计数据系随机抽取了135份调查问卷的统计结果，基本反映了全县的思品活动式教学现状，对思想品德活动式教学及其有效性研究有重要的借鉴意义。
二、活动式教学现状与分析
1、学生对“活动式教学”的态度相当积极，有强烈的兴趣，但教师对活动式教学开展情况频率不高.出现了一冷一热较强的反差。
请看第2题：你对思想品德课开展的各种活动喜欢吗？（）A.、非常喜欢B、较喜欢C、不喜欢D、无所谓
学生对活动式教学的态度
态度
非常喜欢72合计53%40%1%5%较喜欢54不喜欢2无所谓7请看第1题：你的思想品德老师在课堂上或课外开展过活动式教学吗？（）
Ａ、经常开展
Ｂ、偶尔进行
Ｃ、没有开展过
教师组织开展情况
经常45合计33%54%13%偶尔73未开展172、思品活动课采用的活动形式多样，体现了创新，反映出学生的个性，具有一定的常态化和灵活性。
-4-
从第3、“在思想品德课堂上你们开展得最多的活动是（）,你最喜欢的活动是（）A、小组合作讨论B、演说、辩论C、讲故事D、表演小品E、___________”，第5小题：“你们的思想品德课最常开展的课外实践活动是（）Ａ、调查、参观、访问、观察和观测B、写小论文Ｃ、编辑小报D、___________。中”可以看出来，你最喜欢的活动有的同学选择是自选的E项，并写出了一些有创意的答案,如“表演接力、学生当老师上课比赛”等，最常开展的课外或校外实践活动，除了已有的选项，有的还额外增加了一些如“帮做家务、慰问敬老院老人、做小交警，当志愿者”等。
因此，教师在教学时应有大课堂观、大教学观，把培养学生的态度、情感、价值观作为思品课教育教学的第一要务，而不能只拘泥于课堂传授相关的知识，要做到让学生学以致用，知行统一。同时要适应时代的变化，教育教学手段多样化与时俱进，创新思品活动
的模式，让学生不把思品课当成副科不重视，激发学生的兴趣重要的途径就是让学生在活动中学习，即“做中学、学了做”。
3、对于活动式教学的认识上，绝大部分学生、教师都认为“有必要”。如第6题“你觉得我们在思想品德教学中开展各种活动有没有必要？（）A、有必要B、没有必要C、无所谓”，学生选A的占88%以上，现代教育的理论和新课程改革都强调“以人为本，以生为本”以学生为主体，教师不能喧宾夺主，中国著名的“成功教育”模式
的创立者上海闸北八中的校长刘京海，甚至认为教师的说教超过20分钟的课不能称为好课。学生也认识到，开展活动课对提高自身的各种能力有提高，从调查数据中选“提高社交”能力的占58%以上，而且有1/3以上的同学是多项选择多种能力，说明认识到开展活动对提高自身的综合素质帮助极大。作为教师，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现学生主体发展，已是耳熟能详，但一到课堂，老师还是滔滔不绝的讲，学生死气沉沉地听，老师接二连三地问，学生断断续续答，老师不断地发出指令，学生手忙脚乱地执行。学生忙来忙去还是被动接受，无主体地位可言。究其原因，主要是“教师中心论”的顽固性和固守传统的惰性在作怪，因此，必须改变，而关键是教师要放权，要相信学生、尊重学生，让教师变成学生学习的协助者，而“活动式教学”
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感谢您的阅读，祝您生活愉快。
篇二：论文全套材料包含什么
少年易学老难成，一寸光阴不可轻
-百度文库
编号NO：
河北农业大学现代科技学院毕业论文
论文题目
不同促腐条件与秸秆还田方式
对土壤微生物量氮动态变化的影响
学生姓名
宋雅琼
学
号
2006614150121成
绩
学部
生命科学学部
专业班级
环境科学0601班
指导教师姓名___刘文菊__指导教师职称
教
授
材料目录：
1、任务书
（1）份
2、开题报告
（1）份
3、文献综述
（1）份
4、翻译文章及外文原文
（1）份
5、开题报告记录表
（1）份
6、阶段检查表
（1）份
7、指导教师评阅书
（1）份
8、专家评阅书
（1）份
9、答辩评分表
（5）份
10、答辩记录表
（1）份
11、论文正文
（1）份
12、其它材料
少年易学老难成，一寸光阴不可轻
-百度文库
河北农业大学现代科技学院
毕业论文任务书
学
院：
现代科技学院
教师姓名：
刘文菊
职
称：
教授
少年易学老难成，一寸光阴不可轻
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2010年3月15日
专业名称
论文
题目
题目
来源
环境科学
不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
十一五“国家科技支撑计划”粮食丰产科技工程项目（2006BAD02A08）
目的意义：
1、目的：本研究以河北省山前平原秸秆还田条件下现有小麦－玉米轮作体系为试验对象，通过大田定点定位和实验室分析相结合的方法，明确秸秆促腐菌剂的应用与耕作方式下土壤微生物量N的动态变化规律。最终目的在于构建秸秆还田的最佳方式和促进秸秆腐熟的技术体系。
2、意义：秸秆直接还田后的腐解过程主要是在土壤微生物作用下的生物化学过程。在对秸秆进行腐解的同时，土壤微生物利用秸秆中的碳源物质大量进行自身繁殖，将秸秆中的碳同化为微生物体碳，同时从土壤中吸取部分氮、磷等养分作为自身机体的组成部分。土壤微生物量在土壤物质和能量转换中起着极为重要的作用，它不仅能代表参与调控土壤中能量和养分循环以及有机质转化的对应微生物数量，而且能够反映出人为因素或其它干扰引起的土壤性质变化，对土壤环境的改变极为敏感。秸秆直接还田是向土壤加入大量新鲜有机碳源的过程，土壤微生物量碳、氮、磷会对对不同还田控制条件做出响应，同时不同的外源微生物制剂也会对对土壤微生物量有影响。这对于研究不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响具有重要意义。
少年易学老难成，一寸光阴不可轻
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可行性分析：
研究条件：
1、试验研究内容是当前农业生产中急需解决的问题，对生产有较强的指导意义；
2、选地好：华北太行山山前平原自然条件优越，农田生态系统生产力高，属河北农业高产类型区，历来是重要的粮食产区；
3、所采用的研究方法及分析测定方法成熟可靠，时间安排合理，整个试验可在预期的时间内完成；
4、经费充足，实验设备配套，可支持试验的顺利实施；
5、技术路线清晰，分工明确，能够完成预期目标。
预期结果：
不同的秸秆促腐菌剂与还田方式下对夏玉米季生育期内土壤微生物量N的动态变化规律。
可能存在的问题：
1、实验过程比较繁琐，试验中出现问题不易查找；
2、土壤中微生物量N在土壤全氮中所占比例小，测定中可能会产生误差。
进度安排：
2011.11.20开动员大会，听取院指导教师的动员报告；
2010.3.01开始实习；
2010.3.01-3.15查阅相关文献资料，2010.3.15下达任务书；
2010.3.26-4.05查阅有关资料，完成开题报告；
2010.4.05正式开题；
2010.4.06-5.15开始试验；5.15进行中期阶段检查；
2010.5.24处理数据，构思毕业论文的结构，撰写论文；
2010.5.25-6.09修改毕业论文；
2010.6.12毕业论文的答辩。
专家意见：
我国秸秆资源丰富，目前秸秆年产量高达数亿吨，秸秆还田是国内外研究的重点问题。该论文针对这一问题，从土壤微生物生物量的角度进行分析，拟对秸秆还田条4少年易学老难成，一寸光阴不可轻
-百度文库
件下不同耕作方式和不同微生物制剂对土壤微生物量N这一重要指标的影响进行分析研究，选题具有一定的科学性和先进性。试验方案设计合理，研究方法可行，同意立题。
专家签字：
年
月
日
学院意见:（是否同意立题）
院长：
年
月
日
生命科学
学部
环境科学
专业
宋雅琼
学生：
现把
2009—201学年，第
二
学期的毕业论文安排下达给你，你本学期承担的毕业论文任务如下：
1、依据本任务书中论文题目、目的意义、可行性分析的内容完成开题报告。
2、按照开题报告的要求按期完成毕业论文各项工作的实施。
3、完成毕业论文的撰写。
4、完成毕业论文的答辩。
请按相关要求完成毕业论文任务。
题7教师签字：
年
月
日
河北农业大学现代科技学院
毕业论文开题报告
目：
不同促腐条件与秸秆还田方式
对土壤微生物量氮动态变化的影响
学
部：
现代科技学院
学生姓名：
宋雅琼
专
业：
环境科学
班级学号：
2006614150121指导教师姓名：
刘文菊
指导教师职称：
教授
2010年
3月
25日
学生姓名
指导教师
宋雅琼
刘文菊
专业班级
职
称
环境科学
教授
学
号
所在学院
2006614150121现代科技学院
论文名称
不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
选题依据：
一、理论依据
农作物秸秆含有丰富的有机质、氮、磷、钾及微量元素等养分，是我国重要的有机肥源之一。过去，秸秆大多被作为燃料烧掉了，不仅未能充分利用，还污染了环境。秸秆还田，既可以增加土壤肥力，避免秸秆燃烧污染环境，又可以降低种田的成本，保温、保湿，提高作物抗灾害能力。但是，由于我国人均占有耕地少，复种指数高，倒茬间隔时间短，加之秸秆碳氮比高，不易腐烂，所以秸秆还田常因翻压量过大，土壤水分不适，施氮肥不够，翻压质量不好等原因，出现妨碍耕作，影响出苗、烧苗、增加病虫害等现象，有时甚至造成减产。为了克服秸秆还田的盲目性，减少秸秆燃烧带来的不利影响，对秸秆还田进行研究就显得十分必要。
秸秆直接还田后在土壤中的转化是一个复杂的生物化学过程。在土壤、环境、秸秆本身性质等各种因素的综合影响下，其转化速率的大小一方面受限于土壤生物活性的高低，另一方面又必然对土壤生物活性产生重大作用，通过复杂的生物学效应影响到土壤内部的物质和能量运转，秸秆还田后土壤生物化学性质的动态变化规律对于评价秸秆直接还田技术措施的效果具有重要意义。
土壤微生物量氮(microbialbiomassnitrogen，MBN)是土壤有机氮的重要组成部分，它的数量虽少，但却控制着土壤中碳、氮养分循环，对土壤有机质含量、氮磷钾硫等养分的供给以及有机无机养分转化起重要作用，是土壤氮素转化的重要环节，也是土壤有效氮活性库的主要部分。土壤微生物量氮的基础含量能够反映土壤肥力状况及土壤的供氮能力。随着土壤氮素水平的提高，土壤中微生物量氮也会有所增加。在高氮土壤中，微生物总量随作物生长时间的延长而增加，氮在低氮土壤上，微生物总量在作物长到一定时间后，后有所下降。根际微生物通过吸收土壤中的大量养分，形成近根缓效供应的养分库，而且根际微生物固持氮导致根际土壤蛋白酶和酰胺酶活性高于非根际土壤；土壤酶活性的提高，进一步促进了根际微生物量的转化速度，使根际微生物氮的富集更加明显。
二、目的意义
1、目的：本研究以河北省山前平原秸秆还田条件下现有小麦－玉米轮作体系为试验对象，通过大田定点定位和实验室分析相结合的方法，明确秸秆促腐菌剂的应用与耕作方式下土壤微生物量N的动态变化规律。最终目的在于构建秸秆还田的最佳方式和促进秸秆腐熟的技术体系。
2、意义：秸秆直接还田后的腐解过程主要是在土壤微生物作用下的生物化学过程。在对秸秆进行腐解的同时，土壤微生物利用秸秆中的碳源物质大量进行自身繁殖，将秸秆中的碳同化为微生物体碳，同时从土壤中吸取部分氮、磷等养分作为自身机体的组成部分。土壤微生物量在土壤物质和能量转换中起着极为重要的作用，它不仅能代表参与调控土壤中能量和养分循环以及有机质转化的对应微生物数量，而且能够反映出人为因素或其它干扰引起的土壤性质变化，对土壤环境的改变极为敏感。秸秆直接还田是向土壤加入大量新鲜有机碳源的过程，土壤微生物量碳、氮、磷会对对不同还田控制条件做出响应，同时不同的外源微生物制剂也会对对土壤微生物量有影响。这对于研究不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响具有重要意义。
三、国内外研究概况
随着农业生产的发展和科学种田水平的提高，自九十年代以来，秸秆还田已在我国全面推广，各地都开展了秸秆还田的科学试验。目前秸秆问题己经引起各界的重视，国内外众多学者进行了广泛研究，使得秸秆还田面积逐年扩大（OeioJAetal.1991）。农作物秸秆是目前农业生产中的主要副产品，产量大，分布广。作物秸秆直接或间接归还于土壤，不仅有利于良好的土壤生态系统的构建，而且又同时有效解决了有机废弃物的资源化利用问题。因此，秸秆还田技术在现代农业生产中被大力提倡，且应用广泛，有关秸秆还田的效应研究已随之展开。
植物生长需要大量的N素，施用Ｎ肥是当前提高农作物产量最有效的手段之一，但
肥在大幅度促进农作物增产的同时，又因其挥发和淋溶损失，增加了农业生产成本，还造成一定程度的环境污染。因此提高Ｎ肥利用率，降低Ｎ肥损失，充分发挥Ｎ肥在农业生产中的作用，对保护生态环境，促进农业的可持续发展具有重要意义。长期以来如何提高Ｎ肥利用率一直是农业科研工作者重点研究的课题之一，已有研究表明促使无机氮肥的微生物固定是减少Ｎ肥损失的有效途径，因此有关土壤微生物生物量Ｎ的研究已引起国内外越来越多研究者的关注，国外对土壤微生物生物量Ｎ的研究已从土壤微生物体内的组成成分及结构来阐明这部分的有效性，而国内在这方面的研究刚刚起步。
近来，随着测试方法的不断改进和完善，土壤微生物量的研究日益受到国际土壤学界的重视，并取得了一些重要进展。在土壤有机质和养分循环，生态系统优化及环境与资源质量等方面都大大开阔了研究者的眼界，增加了新的知识。可以预计，在持续农业、环境和资源保护方面土壤微生物量的研究将日益显示其巨大的潜力。
研究方法、内容：
一、田间试验设计(08-09小麦—玉米轮作中玉米季)1、试验地点选择：
本试验预定于2009年6月-2009年10月在河北省辛集市马庄试验站壤质潮土上进行。
2、品种确定：
初步选定超高产品种丰玉4号
3、实验设计：
在玉米的关键生育期（苗期、拔节、大喇叭口时期、抽雄、收获期）采集以20cm为间隔，0—40cm土层土壤样品，分析土壤的微生物学指标。
小区面积：36m2，共计：540m2（包括小区间隔100cm，留出边行200cm）
不同还田方式：
A.小麦秸秆留茬
B.小麦秸秆粉碎覆盖
不同促腐菌剂：
（1）CK（2）秸秆促腐菌剂一（3）秸秆促腐菌剂二
小区分布:A1A1A2A1A2A3A2A3A3B2B1B3B3B2B3B1B2南
3小区面积6*6=36m2，小区间隔1m,，留出边行2m，共6个处理，每个处理重复3次，合计6*3=18个试验小区。
水肥管理设计：
品种
丰玉4号
播种量
密度为6—6.8万株/ha
复合肥
225（28：6：6）
水分管理
大喇叭口期灌水
注:(1).氮肥追施450kg/ha(大喇叭口期追施)114、样品采集：
动态土壤样品
在玉米的关键生育期：苗期、拔节、大喇叭口时期、抽雄、收获期，采集0-20cm，20-40cm土壤样品，样品采集后用冰盒保存立即运回，后在4℃下保存。
土壤微生物量N的测定：
1、土壤前处理：
新鲜土壤测定前，先仔细除去土壤中可见的植物残体及土壤动植物残体，过2mm筛并混匀。将土壤置于密封的塑料桶中，在25度下密封7天，桶内放置适量水以保持相对湿度为100%，并放置一小杯1mol/l的溶液易吸收释放的CO2.2、熏蒸：
称取经前处理相当于2.5g烘干基的新鲜土壤3份。将一份置于比色皿中，放入真空干燥器，并盛有一烧杯去乙醇氯仿，同时放入一小杯稀NaOH溶液以吸收熏蒸期间释放出来的CO2，干燥器底部还应加入少量水以保持湿度。采用真空泵抽真空，控制在0.09Mpa以下，使氯仿剧烈分沸腾3—5min。关闭真空干燥器，在25度暗室放置24小时，熏蒸结束后取出比色皿。
3、提取：
将熏蒸的未熏蒸的两份土壤无损的转移到振荡瓶中，加入50ml0.5mol/LK2SO4溶液提取液，充分振荡30min，用慢速定量滤纸过滤。如果滤液浑浊，应使用双层滤纸，或先离心再过滤。
4、测定：
取5ml提取液于50ml消化管中，加入0.25ml浓硫酸酸化后，至于电热板上110—120℃下浓缩3小时，将溶液浓缩至1~2ml，冷却，再加入3ml浓硫酸、1mlNa2SO4，340℃环境下消煮3h（消煮时要盖上小漏斗）。
消煮完毕后，将剩余液体定容至50ml，去10ml该液体于定氮管中，再加入10ml10mol/LNaOH溶液，定氮蒸馏，同时用10ml硼酸溶液（20g分析纯硼酸溶于去离子水，定容至1L）吸收。
定氮结束后，用0.001mol/L稀硫酸（需标定）滴定，溶液颜色由蓝色到紫色最终滴至微红色为滴定终点。
5、计算：
土壤微生物量氮：BN=EN/kEN式中EN为熏蒸与未熏蒸土壤的差值；kEN为转换系数，取值0.45（Jenkinson，1988；Brookesetal，1985b）
12进度安排：
2009.10.14开动员大会，听取院指导教师的动员报告；
2010.3.01开始实习；
2010.3.01-3.15查阅相关文献资料，2010.3.15下达任务书；
2010.3.26-4.05查阅有关资料，完成开题报告；
2010.4.05正式开题；
2010.4.06-5.15开始试验；5.15进行中期阶段检查；
2010.5.24处理数据，构思毕业论文的结构，撰写论文；
2010.5.25-6.09修改毕业论文；
2010.6.12毕业论文的答辩。
指导教师意见：
该选题“不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响”，针对当前的热点问题之一“秸秆还田问题”，拟研究秸秆还田技术及微生物制剂对土壤微生物量氮的影响及其生育期内的动态变化特征，具有很强的代表性和一定的科学性。试验方案设计合理，研究方法可行，同意开题。
指导教师：
年
月
日
13文献综述
秸秆还田对土壤微生物量动态变化影响的研究进展
宋雅琼
（河北农业大学现代科技学院
河北保定
071000）
摘要：我国秸秆资源丰富，更好的利用秸秆资源是一项非常重要的任务。秸秆还田技术，在有效利用秸秆资源的同时，也给土壤带来了大量的碳源物质，对改善土壤质量，保持土壤水分等都有很大的作用。秸秆直接还田后腐解过程主要是在土壤微生物作用下的生物化学过程，而土壤微生物生物量是土壤养分的储存库和植物生长可利用养分的重要来源，与微生物个体数量指标相比，更能反映微生物在土壤中的实际含量和作用，因而具有更加灵敏、准确的优点。本文从秸秆还田、土壤微生物生物量以及秸秆还田对土壤微生物量的影响等几个角度进行综述，对目前的研究现状进行了介绍。
14关键词：秸秆还田
土壤微生物量
ResearchProgressEffectsofReturningStrawintoFieldonDynamicChangeofSoilMicrobialBiomass
SongYaqiong(DepartmentOfModernScience&Technology,AgriculturalUniversityofHebei,Baoding071000,China)Abstract:StrawisabundantinChina.Thebetteruseofstrawresourcewasaveryimportanttask.Technology
of
returningstrawintofieldcouldusestrawresourceeffectively,bringalotofcarbonsource,improvethequalityofthesoilandkeepthesoilmoisture.Thedecompositionprocessesofstrawafterfieldingdirectlyisthebiochemicalprocessesunderthesoilmicrobes,whilemicrobialbiomassistherepositoryofsoilnutrientsandtheimportantsourceofavailablenutrientswhichcanbeabsorbedbyplants.Comparingtothenumberofindividuals，itcanreflecttheactualcontentandfunctionofmicroorganismsinthesoil,thusithasthemoresensitiveandaccurateadvantages.Thisreviewwillintroducethereturningofstraw,soilmicrobialbiomass,effectsofreturningstrawintofieldondynamicchangeofsoilmicrobialbiomass,andthecurrent
researchprogress.Keywords:Returningstrawintofield;Soilmicrobialbiomass
农作物秸秆具有丰富的氮磷钾和微量元素成分，是重要的有机肥源之一。在我国，传统上作物秸秆是农村生活燃料和动物饲料的主要来源，是一项宝贵的资源。据相关资料统计，我国年生产秸秆约6亿t左右。为了有效地利用秸秆这项资源，近年来，农业部大力向全国农村推荐秸秆还田技术。秸秆还田，既可以增加土壤肥力，避免秸秆燃烧污染环境,又可以降低种田的成本，保温、保湿，提高作物抗灾害能力[1]。秸秆还田的方法分为整株还田技术、根插粉碎还田技术和传统沤肥还田技术[2]。秸秆还田具有很好的增产效果，特别对改造中低产农田，缓解我国氮、磷、钾的比例失调，弥补磷、钾化肥不足有十分重要的意义。在小麦—玉米轮作体系中，小麦秸秆直接覆盖还田有助于保持土壤水分，降低土壤温度，增加土壤表层微生物量，其玉米产量随着小麦秸秆覆盖还田量的增加而增加[3]。与此同时秸秆直接还田还可以提高土壤的全氮含量。
土壤微生物量(MicrobialBiomass，MB)指土壤中体积小于
5.0×103μm3的生物总量，但活的植物体如植物根系等不包括在内，它是活的土壤有机质部分。广义的土壤微生物量应包括微生物碳(MB-C)、微生物氮(MB-N)、微生物磷(MB-P)和微生物硫(MB-S)，它们均可采用氯仿熏蒸—提取法测定[3]。土壤微生物生物量是土壤养分的储存库和植物生长可利用养分的重要来源，与微生物个体数量指标相比，更能反映微生物在土壤中的实际含量和作用潜力，因而具有更加灵敏、准确的优点，现已成为近年来国内外土壤学研究的热点之一[4-5]，土壤微生物是所有进入土壤的有机物质的分解者和转化者。土壤微生物在土壤中的绝对数量不大，土壤微生物碳(MB-C)一般为土壤有机碳的1%～4%；土15壤微生物氮(MB-N)为土壤全N的2%～6%[6]；土壤微生物磷(MB-P)为土壤有机磷的3%[7]；土壤微生物硫(MB-S)为土壤有机硫的1%～3%。Hassink[8]研究发现，在粗质土中，MB-C占土壤全C的比例要比细土低，但在粗质土中，C、N转化快。污染物的存在不但影响生物量的数量，更重要的是影响其活性，从而进一步影响微生物对污染物的分解与转化的速度[9]。人们对环境和高产持续农业的日益关注要求人们研究和发展新的农业管理措施和手段来保护土壤和环境资源。农业中种植制度、轮作措施、有机残体的投入和施肥均对土壤微生物量有较大的影响。而微生物本身是有机物分解、养分转化的中介者，它们的数量及其活性直接影响着进入土壤中有机物和污染物的分解转化速度，因而影响作物的生长和环境的质量。提高土壤微生物数量和保持其较高的活性则是提高和保持土壤肥力，保护生态平衡和提高环境质量的前提[9]。国内外有关施肥措施对土壤微生物生物量的影响研究已有许多报道。
秸秆直接还田后腐解过程主要是在土壤微生物作用下的生物化学过程。在对秸秆进行腐解的同时，土壤微生物利用秸秆中的碳源物质大量进行自身繁殖，将秸秆中的碳同化为微生物体碳，同时从土壤中吸取部分氮、磷等养分作为自身机体的组成部分，将土壤氮、磷养分同化为微生物体氮、磷[10-13]。研究表明，土壤微生物量N的周转速率一般较土壤有机氮快5倍[14]，土壤微生物量P的年周转量至少是微生物量P的2倍[15-16]，微生物量N、P在调控土壤氮、磷对植物有效性和生态循环方面有重要意义[17-18]。因此，土壤微生物量在土壤物质和能量转换中起着极为重要的作用，它不仅能代表参与调控土壤中能量和养分循环以及有机质转化的对应微生物数量，而且能够反映出人为因素或其它干扰引起的土壤性质变化，对土壤环境的改变极为敏感。秸秆直接还田是向土壤加入大量新鲜有机碳源的过程，土壤微生物量碳、氮、磷必然对不同还田控制条件做出响应，而考察这些响应对评价秸秆直接还田技术措施的效应显然具有重要意义[10]。
随着测试方法的不断改进和完善，土壤微生物量的研究日益受到国际土壤学界的重视，并取得了一些重要进展。在土壤有机质和养分循环，生态系统优化及环境与资源质量等方面都大大开阔了研究者的眼界，增加了新的知识。可以预计，在持续农业、环境和资源保护方面土壤微生物量的研究将日益显示其巨大的潜力[3]。
参考文献：
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文献翻译
不同耕作体系对土壤微生物量动态变化的短期效应
摘要：保护性耕作，尤其是免耕土壤，会使土壤剖面上有机库的分布发生变化。在长期的田间试验中，在以前的耕作土地上，这种土壤微生物量总量及其活动性（所呈现出来的）显著的分层现象一直作为免耕土壤的应用成果。我们的目的是研究在免耕农田上引进新品种后直至第一次收获期间的培养过程中，其土壤微生物量和无机碳在总量及活动性上的变化规律。这个试验是在阿根廷南美大草原的典型的湿润软土上进行的。剩余的植物残体，分别在0–5cm和5–15cm的深度处，分三个时期进行取样测定微生物量和无机碳的总量及其活动性，三个时期分别为：小麦耕作期、小麦抽穗期和小麦成熟期。这种免耕方式的引入在土壤表层（0–5cm）中产生了一种植物残留物的积聚物，显示了在所有取样日期内随着深度的分层现象。在土壤表层最上面的5cm阶段，免耕条件下土壤微1生物量活性和碳化度比传统耕作条件下高。土壤微生物量的总计和处理不同。活跃的土壤生物量的高效性和积极性与植物残留物(r2=0.617；P<0.01)和无机碳(r2=0.732；P<0.01)有相互关系。因此，当前的微生物地上生物量和矿化碳直接影响残余量处理上的变化，而在我们的试验中微生物量的总量似乎并不是一种新的土壤管理形式的引入的早期指示剂。
关键词：耕作体系
土壤微生物量
碳矿化
微生物量活性
引言
传统的耕作方式可能会长期导致土壤有机质严重流失，导致土壤腐蚀现象增加和土壤结构缺失（DalalandMayer1987;HainesandUren1990）。为了减少这些负面影响，许多作者提出了在一定条件下减少耕地系统的使用。保护耕地，特别是免耕，使得土壤中有机碳和氮分发生改变。在免耕土壤表层5cm到10cm处，土壤有机质的含量明显高于耕作土壤。然而，在新管理做法实施后，短期内很难检测到土壤有机质的变化。土壤微生物生物量是土壤有机质库的活性物质组成部分，它与有机物质分解和养分流失相关。有机池通常可以对残留物和耕作管理有良好响应，在长期试验中已经观测到对原来耕种的土地采取免耕之后会产生土壤微生物总量和活动会产生明显分层。有时，土壤微生物的这些变化会预先增加土壤含碳量，因此，微生物生物量可能是耕作发生变化的一个有用指标。
范德和韦斯特拉特1987年提出了能在活跃状态量化微生物生物量总比例的方法，这种方法建立在具有容易代谢C源土壤的呼吸分析基础上，他们观察到总生物量在一个活跃的变化范围内（4%—49%）。这个比例与一些土壤特征成正相关，如pH、有机氮和阳离子交换能力。
其它作者已经观察到生物活性的增加，如在免耕土地上酶的产量。关于活性微生物及其活动管理新方法的引进的短期效应我们了解的还很少。此外，活性微生物总量有可能成为免耕措施引进后土壤环境改变的新指标。我们的目标是研究不同耕种系统变成作物土壤后第一个作物阶段总的土壤活性微生物和探矿化的进化。
材料和方法
实验地点位于阿根廷学院农学系在胡宁试验田（南纬34℃36，西经60℃55）。气候温和湿润，平均气温16℃，平均降水量1015mm。土壤上段30cm的主要特征有：1.4%的有机碳，0.12%有机氮，每克土壤7毫克P（布雷和库尔茨），pH值5.4和沙质壤土质地。在实验之前该地区管理按常规耕作，最后收成春小麦。
在1997年6月，两个耕作体系得到实施：（1）犁耕作，在此制度是5月中旬和8月中旬由犁翻耕土壤至15厘米（2）免耕，即土壤遭到直接钻探。实验进行了随机区组设计，每次处理有3个重复。每个区面积是7×15m，8月16日，每公顷区域种植上120公斤春小麦。7月施肥，每公顷使用100公斤尿素和30公斤重磷酸钙。由4个重复组成的膨体土壤样品随机从每个小区采集3次：（1）小麦分蘖（播种后30天），（2）小麦吐丝期（播种后63天），（3）小麦成熟期（播种后120天）。这些土壤样本
从两个土壤深处获得：0-5厘米和5-15厘米。将新鲜土壤样品进行匀浆，通过了一个2毫米筛后把的残留物的洗涤并且在60度下微波烘干。而且手动把植物残体从小麦根部分离。此外，4个区域每个区域收集625平方厘米土壤1表面残留物。总干物质残留量计算按照大于2mm处的总植物干物质量加上目前残留在土壤表面干物质的量。植物残留体中碳的百分比按照湿解法确定。
微生物生物量通过熏蒸培养法测定新鲜土壤样品来计算。将90克湿筛土样（2毫米）放在400毫升瓶中。通过控制在一定条件下对非熏蒸土壤的CO2-C生产在10-20天。为了将CO2-C转换为微生物C，使用了一个0.45的因素。
土壤的微生物生物量是靠范德和韦斯特拉特在1987年提出的技术得以量化的。土壤样品相当于达到平衡时田间持水量75％的100土壤的湿重。然后，向每个样本中加入葡萄糖120毫克，酵母提取物30毫克，氯化铵15毫克，硫酸镁12毫克和磷酸二氢钾10毫克。这些瓶子放在20度下保温10小时。产生的二氧化碳被困在0.1MNaOH溶液中。
由范德和韦斯特拉特1987提出的公式计算活性土壤微生物生物量：
活性土壤微生物总量=0.283×CO2CO2=20度保温时产生的量
为了把活性土壤微生物生物总量转换成生物碳，我们认为土壤微生物生物量占碳的50％。土壤二氧化碳生产（矿化C）是由筛土（2毫米）新鲜样品来评估的。每个区域的两个相同样品（90克新鲜土壤）在30度条件下保温10天。矿化碳被困在1MNaOH溶液中，并用盐酸滴定。对不同采样日期耕作和深度对土壤成分的影响是通过双向方差分析的，包括免耕和深度。检测统计差异时，应用邓肯的多重范围试验以比较操作手段。变量之间的关系通过回归分析评价，统计意义的建立使用F-检验。
结果和讨论
图1是不同耕作方式对植物残体在深度上的分布情况的影响。有机池在所有抽样日期实施免耕，在开垦阶段植物残体质量与传统耕作差不多。犁耕制使表层下15cm范围内的植物残体分布得以均一。而实施免耕后植物残体仍然留在土壤表层。在0-5厘米内，免耕土壤每克留有693毫克碳，传统的土壤每克留有451毫克碳。
图1在小麦耕作、抽雄和成熟三个期内，免耕和传统耕作制相比，植物残体在在深度上的分布情况。
■免耕
□传统耕作
在耕种和抽雄期的时候，第一个5厘米范围内两种耕种系统中微生物生物量是相似的，（图2）。在翻耕和成熟期，这种有机物质池深度下降，但免耕时在吐丝期不下降。然而，0-5厘米范围内，与传统的耕作相比，免耕系统微生物集中活动较大。在所有的日期（图3），不翻耕的土壤比犁耕后土壤活性微生物量多23％。在传统耕作中所有深度上土壤微生物生物量处于同等阶段。在免耕体统中，所有日期土壤活性成分都随深度增加而1减少，在
0-5厘米深度37毫克，在5-15厘米深度29毫克。
图2在小麦耕作、抽雄和成熟三个期内，免耕和传统耕作制相比，总的微生物生物量在深度上的分布情况。
■免耕
□传统耕作
图3在小麦耕作、抽雄和成熟三个期内，免耕和传统耕作制相比，微生物生物量活性在深度上的分布情况。
■免耕
□传统耕作
在以往的研究中，减少耕地使用改变了植物残体随深度分布的情况，使得土壤表层微生物得以积累。根据这些调查结果，与翻耕土壤相比，免耕土壤微生物生物量在0-5厘米层较大，该活性土壤微生物生物量被定义为微型有机物。对于两个耕作系统在不同深度和取样日期，微生物生物量与植物残留量呈良好的正相关性（图4）。而总生物量不与植物残体相关。许多研究都发现，免耕土壤表面层微生物生物量会增加。但是随然经过长期实验，依然发现深层土壤微生物生物量有相反的趋势。当不同类型的土壤管理措施事实较长一段时间后，大概三年左右的时间，不同管理方法之间出现土壤微生物生物量产生了不同。与此对照，古普塔等在不同类型的生物耕作和残图4两个耕作系统在所有处理、深度和取样日期下，微生物生物量与植物残留量之间的相关性。
留管理推出第一年
后对土壤微生物总量进行了评估。他们发现土壤管理新体系引进后土壤有更大的价值。在我们的研究中，2土壤管理的新系统引进后，0-5厘米深度处，在第一期作物阶段，土壤微生物总量并没有因为耕种手法不同而有所差异。与此同时，活性土壤微生物在土壤管理发生变化时立即做出反应。为了支持这些研究结果，Kandeler等在其试验的第一年（1999年）土壤表面最少耕层发现较高的木聚糖酶活动，这些高的活性酶可与较高数额的微生物量共同存在。每克干燥土壤活性微生物量为26.6ug碳到38.7ug碳。总的微
生物量为126ug碳到408ug碳。活性土壤微生物量占总的微生物量的8.5-28.4%。
这10天中，0-5厘米深处的土壤体外呼吸效应也被认为是受到土壤管理的影响（图5）。所有
采样日期中平均CO2-C生产量免耕比在犁耕作高80％左右。以往的长期实验研究表明减少耕作土壤系统与犁耕作土壤相比，碳矿化量增加，尤其是在土壤表层一厘米深处。碳矿化量显示，所有采样日期中免耕土壤里植物残体和活性微生物生物量有相同分层。传统的耕作土壤的呼吸效应在耕作和吐丝阶段仍然与土壤深度相一致。免耕土壤在所有采样日期均表现出明显的分层现象：0-5厘米深处为碳矿化量为每克土壤298μg，5-15厘米深处是每克土壤122μg。
图5在小麦耕作、抽雄和成熟三个期内，免耕和传统耕作制相比，矿化C在深度上的分布情况。
■免耕
□传统耕作
在碳矿化量和微生物生物量活性有一种强烈的正相关性（图6），但碳化量与生物量总量的相关性不大（r=0.315，P）0.05）。由于具有积极的代谢特点的活性微生物生物量是总微生物生物量的构成部分，活性微生物生物量较高的土壤微生物活性值也较高。
免耕制度的引入改了土壤中植物残体的分布。随之而来的改变还有免耕土壤活性微生物生物量和碳化量的分层，而微生物总生物量并没有因处理方式不同而出现明显差21图6在实验室，10天内，两个耕作系统在所有处理、深度和取样日期下，土壤微生物量活性和矿化C之间的相关性。
别。因此，活性微生物的生物量可以快速反映出残留物管理的变化，而在先前的研究中，总微生物量在新型土壤管理引进后似乎并不是一个早期变化指标。
致谢：感谢布宜诺斯艾利斯大学TG011998-2000年方案对本研究的支持。
河北农业大学现代科技学院
2010届毕业论文（设计）开题报告记录表
所在学部：
生命科学学部
专业班级：环境科学0601时间：2010年
4月5日
学
生
姓
名
指导教师姓名
宋
雅
琼
刘
文
菊
学
号
职
称
220614150121教
授
毕业论文（设计）题目：不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
审
核
小
组
成
员
姓
名
谢建治
刘树庆
魏静
职
称
教授
教授
副教授
备
注
姓
名
高志岭
王晓敏
职
称
讲师
讲师
备
注
22开题报告记录：
宋雅琼同学介绍了“不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响”的目的意义，方法和内容。该研究为今后研究秸秆还田的最佳方式和促进秸秆腐熟的技术体系及其与土壤可持续利用提供合理依据，审核小组提问并提出修改意见，讨论后通过该论文的开题。
审核小组评语：
选题具有一定的科学性，设计方案合理，研究方法可行，可以达到预期效果，同意开题。
审核小组组长：（签字）
年
月
日
学院意见：
院长：
年
月
日
23河北农业大学现代科技学院
2010届毕业论文（设计）阶段检查表
学
部
学生姓名
题
目
计划完成时间
现代科技学院
宋
雅
琼
专
业
学
号
环
境
科
学
2006614150121不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
2010年6月
2009.10.14开动员大会，听取院指导教师的动员报告；
工
作
进
展
情
况
2010.3.01开始实习；
2010.3.01-3.15查阅相关文献资料，2010.3.15下达任务书；
2010.3.26-4.05查阅有关资料，完成开题报告；
2010.4.05正式开题；
2010.4.06-5.15开始试验；5.15进行中期阶段检查；
2010.5.24处理数据，构思毕业论文的结构，撰写论文；
2010.5.25-6.09修改毕业论文；
2010.6.12毕业论文的答辩。
教师检查情况及意见该生在实习阶段，认真阅读文献，积极思考，勤于动手，严谨求实，能够合理安排时间，工作主动，实践能力强，在顺利地进行了不同促腐条件下秸秆还田对土壤微生物量氮动态变化的影响的研究工作的同时将所学的知识融会到研究实际之中，主动分析问题、解决问题。目前一切工作都在正常顺利的进行，相信一定可以较好的完成实习，做好毕业论文。
指导教师签字：
年
月
日
备注
24河北农业大学现代科技学院毕业论文指导教师评阅书
学生姓名：
宋雅琼
学
号：2006614150121专业班级：
环境科学0601所在学部：生命科学学部
论文题目：不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
指导教师评语：
该生在实习阶段，认真阅读文献，积极思考，对于“不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响”这一课题进行了深入的研究与学习。该生勤于动手，严谨求实，能够合理安排时间，工作主动，实践能力强，在顺利地进行了不同微生物菌剂处理下秸秆还田对土壤微生物量氮动态变化的影响的研究工作的同时将所学的知识融会到研究实际之中，主动分析问题、解决问题。
我国秸秆资源丰富，目前秸秆年产量高达数亿吨，秸秆还田问题是国内外研究的重点问题。该论文针对这一问题，从土壤微生物生物量的角度进行分析，对微生物量N这一重要指标进行了研究。主要研究了不同秸秆还田方式和外源微生物菌剂对夏玉米生长季土壤微生物氮的影响。选题具有一定的实用价值和科学性，为今后研究秸秆还田的最佳方式和促进秸秆腐熟的技术体系及其与土壤可持续利用提供合理依据。
该论文已达到河北农业大学本科论文要求，文中表格、绘图较规范，条理清楚，层次分明，能重点突出地阐述论文的主要内容。同意该生参加毕业答辩。
是否同意答辩：
同意宋雅琼同学答辩
指导教师（签名）：
年
月
日
25河北农业大学现代科技学院毕业论文专家评阅书
学生姓名：
宋雅琼
学
号：2006614150121专业班级：
环境科学0601所在学部：生命科学学部
论文题目：
不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响
对论文的评语：
我国秸秆资源丰富，目前秸秆年产量高达数亿吨，秸秆还田问题及对土壤和耕作制度的影响是国内外研究的重点问题。本论文针对秸秆利用，秸秆还田技术及其对土壤微生物量氮的影响变化等热点问题，从土壤微生物生物量变化特征的角度对其进行分析，深入研究了秸秆不同还田方式下添加微生物制剂对夏玉米季不同生育时期土壤中微生物量N动态变化规律。选题具有一定的科学性和先进性。试验方案设计合理，研究方法可行，同意立题。
该论文写作较规范，条理清楚，层次分明，能重点突出地阐述论文的主要内容，结论明确，已达到河北农业大学本科论文要求。同意该生参加毕业论文答辩。
修改意见：
1中文摘要需要进一步修改和完善
2引用的参考文献格式应该保持一致
是否同意安排论文答辩：
同意宋雅琼同学答辩
评阅教师（签名）：
年
月
日
26河北农业大学
毕业论文答辩评分表
评分指标
分
值
10评
价
内
容
得
分
论文选题
选题有重要理论意义或实用价值。立题依据充分。
文献引用
12阅读、引用文献资料较广泛，较全面了解本领域学术动
态，综合分析能力较强。
论文难度
及工作量
论文成果
的创新性
理论基础与科研能力
14难度较大，工作量大。
12有独到见解，有较大的创新性成果。
16具有坚实的基础理论和系统的专门知识，具有较强地独
立从事科研工作的能力，研究方法和技术体系得当。
条理清楚，层次分明，说理透彻，文笔流畅，表格、绘写作能力
16图准确规范，中外文摘要简明扼要，语句通顺，语法正
确，符合科技写作规范。
答辩报告
10能简明扼要、重点突出地阐述论文或设计的主要内容，有新见解，结论明确；时间掌握恰当。
思维敏捷，逻辑性强，准确流利地回答各种问题。
回答问题
总
分
1010注：本表为答辩小组成员评分用表，评分标准参照《河北农业大学毕业论文质量评定参考标准》
2河北农业大学现代科技学院
2010届毕业论文（设计）答辩记录表
所在学部：生命科学学部
专业班级：环境科学0601时间：201年
月12日
学
生
姓
名
指导教师姓名
宋
雅
琼
刘
文
菊
学
号
职
称
2006614150121教
授
毕业论文（设计）题目：
答
辩
小
组
成
员
姓
名
谢建治
魏静
刘树庆
职
称
教授
副教授
教授
备
注
姓
名
王小敏
宁国辉
职
称
讲师
讲师
备
注
答辩小组评语：
本文针对“不同促腐条件与秸秆还田方式对土壤微生物量氮动态变化的影响”这一选题做了具体清晰的介绍。为今后的研究提供依据，选题准确，立体依据充分，符合专业培养目标要求，试验设计合理。论文主题明确，文本结构严谨。研究结果具有一定学术水平和实际应用价值，该论文已经达到本科毕业论文水平。
答辩小组组长：（签字）
年
月
日
2答
辩
成
绩：
河北农业大学现代科技学院
毕业论文(设计)
题
目：
不同促腐条件与秸秆还田方式
对土壤微生物量氮动态变化的影响
学
院：
现代科技学院
专业班级：
环境科学
0601学
号：
2006614150121学生姓名：
宋雅琼
指导教师姓名：
刘文菊
指导教师职称：
教授
2二O一零
年
六
月
九
日
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篇三：论文全套材料包含什么
学术论?写作要点最全整理！-01-学术论?的基本概念1.1学术论?的定义学术论?是由科学?作者对其创造性研究成果进?理论分析和科学总结，并得以公开发表或通过答辩的写作?体。?篇完备的学术论?应按?定的格式书写，具有科学性、?创性和逻辑性；还应按?定的?式发表，即有效出版。1.1.1科学性学术论?的内容不仅涉及科学和技术领域的命题，更重要的是论述的内容具有可靠性，绝不允许凭主观臆断或个?好恶随意取舍素材或给出结论，必须具有?够的、可靠的实验数据或观察现象作为?论基础。所谓“可靠”就是尊重事实、数据真实，并且整个实验过程是可以重复、核实和验证的（论?的可重复性是论?科学性的重要体现）；所谓“科学”就是要正确地说明研究对象所具有的特殊?盾，论据充分、论证严密、推理符合逻辑、数据处理合理、结论客观。1.1.2?创性?创性是学术论?的灵魂，是区别于其他?献的关键所在。它要求?中所揭?的事物和现象的属性、特点和运动规律或者这些规律的运?是前所未有的，即?中所报道的成果是前?所没有的。没有新的观点、见解和结论，就不成其为学术论?。论?的创新程度可以有??的不同，但都必须有独到之处，不能只是重复前?的?作。1.1.3学术性没有学术性就失去了学术论?的基本资格。学术性是指论?应致?于表现事物的发?、发展和变化的规律性，?不是表?现象的简单描述。1.1.4逻辑性逻辑性是论?的结构特点。论?要思路清晰、结构严谨、演算正确、推论合理、编排规范、?字通顺、?成体系，具有可读性，?不是枯燥、晦涩、难懂。不论论?所涉及的专题??，都应有??的?论或假说、论证材料和推断结论。论?要通过推理、分析提?到理论的?度，不能出现?中?有的结论或堆砌?序的数据。1.1.5发表或有效出版科研?作不仅仅限于研究发现和数据记录，?且还必须包括发表。正如Science主编、斯坦福?学前任校长KENNEDY博?所述：“我们所有的思考、分析、实验和数据收集?作，在撰写论?之前，就什么也不算。在学术领域，我们的成果是以写出的东西来体现的，出版物就像硬通货币，是学术成果的基本表现形式……如果结果没有公开发表，就等于没有做实验，这是不??喻的事情。”经过同?专家的评审并在具有?定规格的学术评审会上通过答辩或评议，?案存档或在正式刊物上发表的论?才被认为是完备的和有效的论?。不论?何种?字发表，它表明论?所揭?的事实及其真谛已能?便地为他?所承认和利?。严格地讲，被期刊接受的论?必定是?次披露，并能提供?够的资料使同?们能做到：⑴评定?中资料的价值；⑵重复实验结果；⑶评价研究过程的学术?平；⑷可以被同?接受和利?。学术论?在发表之前?般都要经过同?专家评审。学位论?要组织专家评议，通过答辩；杂志社要请同?专家或编委等评审；杂志主编、编委和编辑要进?学术把关并要对论?的全?质量进?审查。论??般要经过严格的评审，合格者才可能得到发表。经同?专家和有关机构审查通过并在杂志上发表的论?，即有效出版的论?，才能得到学术界的认可和利?。?篇论?必
须正式发表并得到同?的认可，才算有效地完成。1.2学术论?分类科技论?，社科论?；科学技术报告、学位论?和学术论?；综述论?，发现、发明论?。科学技术报告是描述?项科学技术研究的结果或进展或?项技术研制试验和评价的结果；或是论述某项科学技术问题的现状和发展的?件。科学技术报告是为了呈送科学技术?作主管机构或科学基?会等组织或主持研究的?等。科学技术报告中?般应该提供系统的或按?作进程的充分信息，可以包括正反两??的结果和经验，以便有关?员和读者判断和评价以及对报告中的结论和建议提出修正意见。学位论?是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解，并以此为内容撰写?成、作为提出申请授予相应的学位时评审?的学术论?。学?论?应能表明作者确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究?作或担负专门技术?作的初步能?。硕?论?应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实的基础理沦和系统的专门知识，并对所研究课题有新的见解，有从事科学研究?作成独?担负专门技术?作的能?。博?论?应能表明作者确已在本门学科上掌握了坚实宽?的基础理论和系统深?的专门知识，并具有独?从事科学研究?作的能?，在科学或专门技术上做出了创造性的成果。学术论?是某?学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应?于实际中取得新进展的科学总结，?以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他?途的书??件。
学术论?应提供新的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，?不是重复、模仿、抄袭前?的?作。综述性论?是?类?较特殊的论?，它不要求在具体的研究内容???定有新的创造，但?篇好的综述性论?也应当包含有前?未曾发表过的新思想和新资料。它要求作者在综合分析和评价已有资料的基础上提出特定时期内有关学科或专业领域的演变规律和发展趋势。此类论??般题名较笼统，篇幅也可能较长，?后参考?献较多。综述性论?通常有2种写法：?种以汇集?献资料为主，辅以注释，客观?少评述，最后提出作者的分析观点和结论性看法，某些较活跃的学科的年度综述属于此类；另?种则侧重于评述，通过回顾、分析和展望，提出有根据的、合乎逻辑的、具有启迪性的建议。综述性论?的撰写要求较?，应具有某?学科领域的权威性，往往能对所论述学科的发展或研究?向起到导向作?。1.3学术论?的结构和层次编排1.3.1结构严密的结构、清晰的思路：在形式上通过层次、段落、开头、结尾、过渡和前后照应来体现。完整的体系：在内容上通过引?、正?和结束语来体现。?论：确?总论点（主题）和分论点。谋篇：安排好结构，组织好材料，合理运?逻辑?法通过论据来论证分论点和总论点，最后得出客观的结论。学术论?的基本要素：前置部分——题名、作者署名、作者简介、摘要、关键词、（分类号）（?献类别）（?章编号）符号表（必要时）；主体部分——引?、正?、结论（结束语）、致谢、参考?献；附录部分（必要时）
1.3.2层次编排层次序码统??阿拉伯数字表?，层次分级?般以不超过4级为宜，各级序码之间加??圆点，末尾?级码不加?圆点，如：1，1.1，1.1.1，1.1.1.1。引?可以编为0，也可以不编序码。科技论??般不?传统的“?、（?）1.（1）……层次序码，尤其不能时??标准化表?法，时???传统表?法。社科论?好还有?传统的“?、（?）1.（1）……”表?法的，但改?阿拉伯数字层次序码有增长趋势。作者投稿时应以?标期刊习惯为准。-02-题
名题名是学术论?的必要组成部分，是论?的画龙点睛之处，是以最恰当、最简明的词语反映报告、论?中最重要的特定内容的逻辑组合，把报告、论?的主题准确地告诉读者，并具有启迪读者兴趣的功能。题名所?每?词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等?次?献可以提供检索的特定实?信息。为突出论?的核?内容，应尽可能地将表达核?内容的最重要的词放在题名的开头，以便引起读者的注意。2.1题名的作?2.1.1吸引读者题名应能展现论?的中?内容和重要论点，读者通常是根据题名来考虑是否需要阅读摘要或全?，?这个决定往往是在????的过程中作出的，因此，题名如果表达不当，就会失去其应有的作?。2.1.2帮助?献追踪或检索?献检索系统多以题名中的主题词作为线索，因?这些词必须要准确地反映论?的核?内容，否则就可能产?漏检。此外，图书馆、研究机构和研究?员?都使??动检索系统，其中有些是根据题名中的主题词来查找资料的，不恰当的题名很可能会导致论?“丢失”，从?不能被潜在的读者获取或引?，降低论?和杂志的“影响?2.2题名撰写的基本要求2.2.1准确（Accuracy）题名要准确反映论?的主要内容。题名既不能过于空泛和?般化，也不能过于烦琐，使?得不出鲜明的印象。如果题名中缺乏吸引读者的信息或?涩难懂就会失去读者，反之，题名吸引?，读者就有可能会进?步阅读摘要或全?，甚?复制并保存。题名中准确的线索（keys）对?献检索也?关重要。?前，?多数索引和摘要服务系统都已采取“关键词”系统，准确的题名易被理解和检索。为确保题名含义准确，应避免使??定量的、含义不明的词，如：新（new）、快速（rapid）等，并?求?词具有专指性，避免夸?其词。夸?其词是题名中较易出现的问题，这些题名通常带有?些夸张性的词，如“……的研究”“论……”等，应删去或根据内容将“……机制探讨”或“……的研究”改为“……问题探讨”或“对……的观察”等。也要避免过于谦虚。对于实实在在的研究，就不要?“……初探”“……浅析”“试论……”“Preliminaryobservationon…”“Preliminarydiscussionon…”等与内容?关的谦虚性词语。2.2.2简
洁（Brevity）题名应?简意赅，?最少的?字概括尽可能多的内容，既不能冗长烦琐，也不能过简。GB/T7713要求，中?题名?般不超过20个汉字，必要时可加副题名；外?题名应与中?题名含义?致，?般不超过10个实词（或100个英?字符）为宜。国际标准化组织则规定每条标题不超过8个词。题名偏长不利于读者在浏览时迅速了解信息，如能????字表达就不要?两?。如：PreliminaryobservationontheeffectofZnelementonanticorrosionofzincplatinglayer可改为EffectofZnonanticorrosionofzincplatinglayer。当然也不能追求形式上的简短?忽视对论?内容的反映。题?过于简短就起不到帮助读者理解论?的作?。题名不可滥?介词和虚词。介词在语法中同名词?起构成状语或补语，使?不当容易掩盖名词性主语。
例如：“关于国际海事公约中?处翻译的商榷”可以改成“国际海事公约?处翻译商榷”。?般情况下，题名中应包括?章的主要关键词，忌?冗长的主、谓、宾结构的完整语句逐点描述论?内容。还要注意避免词义重叠的词，如锌元素（Znelement）中的元素（element）应省略。2.2.3清
楚（Clarity）题名要清晰地反映?章的具体内容和特?，明确表明研究?作的独到之处，?求简洁有效、重点突出。题名应谨慎使?缩略语，尤其对于有多个解释的缩略语应严加限制，必要时应在括号中注明全称。对全称较长、已得到?家公认的缩写，可以使?。如：LASER（lightamplificationbystimulatedemissionofradiation,激光、DNA(deoxyribonucleicacid,脱氧核糖核酸）、AIDS（acquiredimmunedeficiencysyndrome,获得性免疫缺乏综合征，艾滋病）、GIS（geographyinformationsystem，地理信息系统）等可以在各种科技?献题名中使?；CT（computerizedtomography，计算机体层成像）、NMR（nuclearmagneticresonance,核磁共振）等已为整个医学界公认和熟悉，可以在医学题名中使?；BWR（boilingwaterreactor,沸?反应堆）、PWR（pressurizedwaterreactor,压?反应堆）等已在核电学界公认和熟悉，可以在核电期刊中使?；DCPA（distancetoclosetpointofapproach,最近会遇距离）、TCPA（timetoclosetpointofapproach）等已在航海界公认和熟悉，可在航海期刊论?题名中使?。为?便?次检索，题名应尽量避免使?化学结构式、数学公式、上下?标，不太为同?所熟悉的特殊符号（数字符合、希腊字母等），不常?的专业术语、简称和?英语词汇（包括拉丁语）等。不要使?专利名，化?产品、药品、材料或仪器的公司名、特殊商业标记、商标或商品名称等。2.3副题名在内容层次较多、难以简化的情况下，最好采?主、副题名相结合的?法，副题名起补充、说明作?。下列情况可以有副题名：题名语意末尽，?副题名补充说明报告论?中的特定内容；报告、论?分册出版，或是?系列?作分?篇报道，或是分阶段的研究结果，各?不同副题名区别其特定内容；其他有必要?副题名作为引申或说明者。对于作者来说，每篇论?都应展?相对独?的研究成果，因此作为作者应尽可能将系列成果的论?独?成?，分别发表。2.4英?题名的句法结构英?题名通常以短语为主要形式，尤以名词性短语最常见，即题名基本上由1个或?个名词加上其前置和（或）后置定语构成，其中的动词多以分词或动名词形式（即-ing形式）出现，也?须主、谓、宾齐全。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可?疑问句做题名。由于陈述句易使题名具有判断式的语意，通常也显得不简洁，题名?般不?陈述句。在能正确反映论?内容的前提下，字数越少越好。国际标准化组织则规定每条标题不超过8个词；美国医学会规定题名不超过2?，每?不超过42个印刷符号（含空格）；美国国?癌症研究所JNatCancerInst要求题名不超过14个词；英国数学会要求题名不超过12个词。近年来英?题名趋向简洁：冠词可?可不?时均不?。题名中字母主要有全?写、?字母?写和每个实词?字母?写等3种形式，越来越多的期刊题名的第1个词的第1个字母?写，其余全部?写。英?题名中可以删去不必要的冠词（a,an,the）及多余的说明性冗词，如：Analysisof,Developmentof,Evaluationof,Experimental,Investigationof(on),Observationon,Onthe,Regarding,Reportof(on),Researchon,Reviewof,Studiesof(on),Thepreparationof,Thesynthesisof,Thenatureof,Treatmentof,Useof……2.5层次标题学术论?除题名外，其他标题统称为层次标题。层次标题在结构形式上可使整篇内容层次分明，在内容上是对每段中?内容的概括。
层次标题的要求与题名相同。此外，由于这些标题在?中处于不同层次，同?层次的标题表达出相互并列的关系，上下层的标题应显?出直接相关联的关系。具体要求如下：⑴同?层次的标题应表达同?层次的内容；⑵同?级标题应讲究排?，即结构相似、意义相关、语??致；⑶不同层次的标题，有上下关系者，在内容上应相互联系。2.6题名?例?例?：《中国近代纸币史》中?个学术问题的探讨DiscussiononSeveralAcademicProblemsintheBookTheModernHistoryofChinesePaperMoney可以说，其中的学术academic，探讨discussionon和thebook是??词语。学术刊物刊发的学术论?不可能讨论?学术问题，故学术academic??；书名已按英?规范（斜体字母以及标题和实词的?字母的?写）标出，故thebook??；新的或未定论的学术问题必然要通过讨论、证明从?扩?已知领域，故discussionon也??。把赘词冗语删去，再把“纸币”的短语术语换为单词术语banknote，即可写出?则中英?符合?词数量国家标准和国际标准的标题：《中国近代货币史》的若?问题SeveralQuestionsinModernHistoryofChineseBanknotes。若不改换papermoney,则可将several删去。改后的标题之语义与原标题完全相同，因为question通常?于表述社会科学中需要讨论或需要解决的问题。?例?：解决与??智能有关的语?问题的?法论原则MethodologicalPrinciplesofSolvingLinguisticProblemsRelatingtoArtificialIntelligence因为与??智能有关的语?问题??是基础理论、应?理论??（如知识表?、?然语?理解等）和技术??（如??智能程序设计语?Prolog等）的问题，所以此标题可改为：解决??智能语?问题的?法论原则MethodologicalPrinciplesofSolvingLinguisticProblemsofAI。标题中的缩写AI符合国际标准化组织的规定，因为它是国际科学界通?的缩写词。?例三：中国模态逻辑为何不同于它的西?对应物WhyIsChineseModalLogicDifferentfromitsWesternCounterpart？论?的基本论题是根据中西语?特点论证中西模态逻辑差异形成的原因，所以此中?标题可改为：中西模态逻辑的差异及其成因；英?标题难?8个英?词写出，它可改为主、副标题样式：ChineseandWesternModalLogic:DifferenceandItsCause。?者同样?了10个词，但后者符合国际标准化规范。因此，在制作科技论?英?标题时应注意这?国际标准和英?规范，并?冒号将主、副标题分开，不要按中??式?破折号将之分开。由于某些论?中的内容复杂或科学术语结构复杂，难?8个英?词写出概括全?的标题，所以国际标准化组织建议采?主标题加副标题的办法解决标题过长问题。-03-作者署名3.1署名基本原则署名是拥有著作权的声明。《著作权法》规定著作权（版权）属于作者。著作权包括发表权、署名权、修改权、获得报酬权、保护作品完整权等。署名权即作者在作品上署名的权利；署名表明作者的劳动成果和作者本?应得到社会的承认和尊重，即作者向社会声明，作者对该作品拥有著作权。署名也是作者应得的荣誉。署名是表??责?负的承诺。所谓?责?负，即论??经发表，署名者对作品负有责任，包括政治上、科学上、法律上和道义上的责任。如果?章中存在剽窃、抄袭的内容或者有政治性、学术性、技术性错误，署名者应负完全的责任。署名即表明作者愿意承担责任。署名便于读者与作者联系。署名表明作者有同读者联系的意愿。在学术论?的正?前署名的个?和合作（相对于单位、团体或?组??）作者，只限于那些对于选定研究课题和制订研究?案、直接参加全部或主要部分研究?作并作出主要贡献、以及参加撰写论?并能对内容负责的?，按其贡献??排列名次。?于参加部分?作的合作者、按研
究计划分?负责具体?项的?作者、某?项测试的承担者，以及接受委托进?分析检验和观察的辅助?员等，均不得列为作者；也有?对研究?作确有贡献并对成果有答辩能?，但未直接参加作品的创作?作，也不宜作为论?的作者署名。这些?可以作为参加?作的?员??列?致谢部分，或排于脚注。关于学位论?改写后在期刊上发表时的署名，由于发表的是在答辩通过的学位论?的基础上改写完成的，?且学位论?及其报道的成果是在导师的指导下由学?完成的，所以可以由学?和导师共同署名，?般是学?在前导师在后。多作者联合署名时，第?作者是主要贡献者和直接创作者，同时?是作品的直接责任者，享有更多的权利，承担着更多的义务。学术论??般应使?真实姓名。学位论?作者署名?般置于?页并包括导师、评阅?、答辩委员会主席、学位授予单位、答辩?期等。署名在必要时应附注汉语拼?。依据《汉语拼?正词法基本规则》（GB/T16159），参照ISO690，经国家语??字?作委员会认可，中国作者姓名的汉语拼?采?如下写法：姓前名后，中间为空格。姓?的全部字母均?写，复姓应连写；名字的?字母?写，名连成?词不加连词符，名字不缩写。如：ZHANGYing（张颖），WANGXilian(王锡联)，ZHUGEHua（诸葛华）。外国作者的姓名遵从国际惯例。3.2作者?作单位?献标志码为A、B、C的?章，应标明主要作者的?作单位，包括单位全称、所在省市名及邮政编码。单位名称（不得采?缩写）与省市名之间以逗号分隔。整个数据项?圆括号括起。英?作者?作单位应在省市名及邮编之后加列国名，间以逗号分隔。如：（MerchantMarineCollege,ShanghaiMaritimeUniversity,Shanghai200135,China）多位作者的署名之间应以逗号隔开，以利于计算机?动区分。不同?作单位的作者，应在姓名右上?加注不同的阿拉伯数字序号，并在其?作单位名称之前加与作者姓名序号相同的数字，各?作单位之间并列排列。如果多位作者属于同?单位中的不同下级单位，应在姓名右上?加注?写的英?字母，并在其下级单位名称之前加与作者姓名上相同的?写英?字母。作者署名和?作单位?例：张
三1,2，李
四3（1,3.╳╳?学╳╳学院，上海200135;2.╳╳?学╳╳学院，辽宁
?连116026）3.3作者简介国标要求：必要时可注明个?责任者的职务、职称、学位、所在单位名称及地址；如责任者系单位、团体或?组，应写明全称和地址。作者简介?般置于论??页脚注，有的置于?后，并包含作者出?年?、性别、出?地、研究?向、E-mail等。同?篇?章的其他作者简介可以在同?“作者简介：”或“[作者简介]”的标志后相继列出，其间以分号隔开。?例如下：作者简介：张三（1966-），男，浙江杭州?，博?，副教授，研究?向为图形处理和智能信息处理，E-mail：abc@163.com英??章的作者简介及通信信息?“Biography:”作为标志。3.4?献标志码为便于?献的统计和期刊评价，确定?献的检索范围，提?检索结果的适?性，每?篇?章或资料应根据其内容性质设?个?献标志码，共5种：A——基础性理论与应?研究(应具有创新性研究成果);
B——应?性技术成果报告(科技)、理论学习与社会实践札记(社科);C——业务指导与技术管理性?章(包括领导讲话、政策性评论、标准技术规范等);D——?般动态性信息(通讯、报道、会议活动、专访等);E——?件、资料(包括历史资料、统计资料，机构、?物、书刊、知识介绍等)。不属于上述各类的?章以及?摘、零讯、补?、?告、启事等不加?献标志码。-04-摘
要(Abstract)GB6447：?摘编写规则。论??般均应有摘要。摘要是以提供?献内容梗概为?的，不加评论和补充解释，简明、确切地论述?献重要内容的短?。摘要作为论?的重要组成部分，有其特殊的意义和作?，是知识传播、学术交流与合作的桥梁和媒介。各检索机构的数据库对摘要的依赖性很强，?篇好的摘要对于增加期刊和论?的被检索和引?机会、吸引读者、扩?影响起着不可忽视的作?。摘要应具有独?性和?明性，并拥有与?献同等量的主要信息，即不阅读全?，就能获得必要的信息，供读者确定有?必要阅读全?，也供?摘等?次?献采?。也就是说，?摘是可供引?的完整短?。随着全?检索光盘的出现、期刊上?，摘要介绍论?内容和吸引读者的作?越来越明显。可以说，摘要质量的?低，直接影响着论?和期刊的被利?情况和知名度。?摘?般?第三?称，不分段，不引??献，不加评论和解释。中?摘要?般为200~300字；外?摘要不宜超过250个实词。如特殊需要，字可以略多（GB7713）。论著类?章必须附中英?摘要。?般??，3000字以下的研究简报或简讯可视情况不附摘要。4.1摘要功能●帮助读者了解论?的主要内容。?献信息浩如烟海，读者检索到论?题后是否会继续阅读论?的其他部分，主要就是通过阅读摘要来判断的。不阅读论?，就不可能参考和引?论?。不被参考和引?，也就谈不上论?和期刊的影响?和影响因?。●
为检索提供?便。论?发表后，?摘杂志或数据库对摘要可以不作修改或稍作修改?直接利?，从?避免他?编写摘要可能产?的误解、?缺甚?错误。4.2摘要分类●
报道性摘要（InformativeAbstract）。?称信息性摘要或资料性摘要。报道性摘要全?、简要地概括反映论?（研究?作）的?的、实验?法、主要结果与结论（重点是结果与结论），在有限的字数内向读者提供尽可能多的定性和（或）定量的信息，充分反映论?的创新之处。论?如果没有创新内容，如果没有经得起检验的与众不同的?法或结论，是不会引起读者的阅读兴趣的，所以学术性论?（包括论著）?多选?报道性摘要。阅读这种摘要通常可以部分地取代阅读全?。篇幅较长，以300字左右为宜●
指?性摘要（IndicativeAbstract）。?称说明性摘要、描述性摘要（DescriptiveAbstract）或论点摘要（TopicAbstract）。该类摘要?般只??三句概括论?的主题?不涉及论据和结论，?的是使读者对论?的主要内容（即作者做了什么?作）有?个轮廓性的了解，帮助潜在的读者决定是否需要阅读全?。多?于创新内容较少的论?，如综述、会议报告，学术性期刊的简报、问题讨论等栏?以及技术性期刊等。篇幅以100字左右为宜。●
报道-指?性摘要（Informative-IndicativeAbstract）。这种摘要介于上述?者之间，以报道性摘要的形式表述?次性?献中信息价值较?的部分，?以指?性摘要的形式表述其余部分。篇幅以200字左右为宜。对摘要进?分类，明确不同类型摘要的功能，对摘要的写作及编辑加?是?常有?的。论?发表的最终?的是要被?使?。如果摘要写得不好，在当今信息激增的时代论?要进??摘杂志、检索数据库，被?阅读、引?的机会就会少得多，甚?彻底丧失。?篇论?价值很?，创新内容很多，若写成指?性摘要，可能会失去较多的读者。20世纪80年代中期出现了?种新的摘要?体——结构式摘要（StructuralAbstract），实质上是报道性摘要的结构化表达，?开始曾以“更多信息性摘要”(MoreInformativeAbstract)命名，强调论?摘要应有较多的信息量，其特别之处在于为便于读者了解论?的内容，??中?醒?的字体（?体、全部?写或斜体等）直接标出?的（OBJECTIVE）、?法（METHOD(S)）、结果
(RESULT(S))和结论(CONCLUSION(S))等标题，其长处是易于写作（作者可按项?填?内容）和?便阅读（逻辑?然、内容突出）并且表达准确、具体、完整。这种摘要?前在?物医学类期刊中使?较?泛，且有发展到其他类期刊的趋势。?前?多数期刊已采?此种摘要。作者可按以下答辩式思路去撰写：为了达到什么科研?的，采取了哪些有效?法，取得了多少相关实验数据和结果，得出了什么有意义的结论。4.3撰写中?摘要注意事项（1）摘要中应排除本学科领域??已经成为常识的内容，切忌把应在引?中出现的内容写?摘要。（2）不得简单重复题名中已有的信息。如?篇?章的题名为《?种药物的降压作?》，摘要的开头就不要再写“为了……，对?种药物降压作?进?了研究”。（3）结构严谨，语义确切，表述简明。?般不分段落，忌发空洞的评语，不作模棱两可的结论。（4）?第三?称，不要使?“本?”“作者”“我们”等作为?摘陈述的主语。建议采?“对……进?研究”“报告……现状”“进?……调查”等记述?法标明?献的性质和?献主题。（5）使?规范化的名词术语，不??公知公?的符号和术语。新术语或尚?合适中?术语的，可?原?或译出后加括号注明原?。（6）?般不?数学公式和化学结构式以及相关专业的读者尚难于清楚理解的缩略语、简称。除了实在?变通办法可?以外，不要使?插图和表格。（7）不得使??次?献（即论?正?）中列出的章节号、图号、表号以及参考?献号等（8）必要提及的商品名应加注学名。（9）使?法定计量单位。摘要中常见的主要问题：●
要素不全●
出现引?●
?独?性与?明性●
繁简失当●
引?性?句学位论?的摘要?般置于题名页后单独占页。学位论?为了评审，学术论?为了参加学术会议，可按要求写成变异本式的摘要，不受字数规定的限制。4.4英?摘要GB7713规定，为了国际交流，科学技术报告、学位论?和学术论?应附外?（多为英?）摘要。原则上讲，以上中?摘要编写的注意事项都适?于英?摘要，但英语有??的表达?式、语?习惯，在撰写和编辑加?英?摘要时应特别注意。为?便?摘刊物的编辑使?，英?摘要最好不?第??称，多?被动语态或原型动词（To…）开头。英?摘要时态的运?以简练为佳，常??般现在时、?般过去时，少?现在完成时、过去完成时，进?时态和其他复合时态基本不?。（1）?般现在时。?于说明研究?的、叙述研究内容、描述结果、得出结论、提出建议或讨论等。如：Thisstudy(investigation)is(conducted,undertaken)to…；Theresultshows(reveals)…；Itisfoundthat…；Theauthorsuggests…；…is(are)studied(suggested)。涉及到公认事实，?然规律、永恒真理等，当然要??般现在时。（2）?般过去时。?于叙述过去某?时刻（时段）的发现，某?研究过程（实验、观察、调查、医疗等过程）。（3）现在完成时和过去完成时。完成时?较少?，但不是不?。现在完成时把过去发?的或过
去已完成的事情与现在联系起来，?过去完成时可?来表?过去某?时间已经完成的事情，或在?个过去事情完成之前就已完成的另?过去?为。英?摘要的语态尽量不要混?，尤其不要在?个句??混?。科技论?多?被动语态，这是因为科技论?主要是说明事实经过，?于那件事是谁做的，?须??说明。事实上，在指?性摘要中，为强调动作承受者，?被动语态较好。即使是在报道性摘要中，有些情况下施动者?关紧要，也必须?强调的事物做主语。但现在摘要中?主动语态的也有，因其有助于?字清晰、简洁及表达有?。如：Theauthorssystematicallyintroduce…-05-关键词（Kewwords）5.1关键词作?和意义关键词是论?的?献检索标识，是表达?献主题概念的?然语?词汇。论?的关键词是从其题名、层次标题和正?中选出来的，能反映论?主题概念的词或词组。全世界每天发表的论?达数?万篇，学术界已约定利?主题概念词去检索最新发表的论?。作者发表论?不标注关键词或叙词，读者就检索不到，?献数据库就不会收录此?章。关键词选?是否恰当，关系到该论?被检索的概率和该成果的利?。关键词包括2类：●叙词（正式主题词）。系指收?《汉语主题词表》（叙词表）中可?于标引?献主题概念的经过规范化的词或词组。●直接从?章的题名、摘要、层次标题或?章正?内容中选出来的，能反映论?主题概念的词或词组，即《汉语主题词表》中的上位词、下位词、替代词等?正式主题词和词表中找不到的?由词。5.2关键词标引GB7713和CY/T173规定，根据研究的深度和?度，每篇报告、论?宜选取3~8个关键词，以显著的字符另起??，排在摘要的左下?。有英?摘要的论?，应在英?摘要的下?著录与中?关键词对应的英?关键词。如有可能，尽量?《汉语主题词表》等词表提供的规范词。GB/T3860《?献叙词标引规则》规定了?献主题的分析及根据各种汉语叙词表进??献叙词标引的?法。标引是检索的前提，没有正确的标引，也就不可能有正确的检索。关键词是?篇论?的摘要检索途径，学术论?应按照叙词的标引?法标引关键词，并尽可能将?由词规范化为叙词。作者所选?的关键词应确切反映论?的主题内容，以便读者检索、查阅论?。在标引关键词以前，作者应?先从题名和摘要中选取基本的关键词；然后根据全?内容检查这些关键词是否能全?概括论?重要内容，若不能则从正?中选取，有的甚?要借助于?后参考?献来补充关键词，只要是表达论?主题概念所必需的词都可作为?由词标引并列?关键词。关键词标引的原则：●
专业专指性原则。应选择明确表达主题概念的词或词组并为?家所熟知的词汇作关键词。●
全?性原则。应尽量将论?的主题概念表达全?。核?主题因素应作为必要因素标引，对核?主题因素起限定作?的概念应标引，核?主题因素的具体研究内容应标引，与核?主题因素紧密相关的研究?的、出发点、结论和潜在?途等内容也应标引。研究过程中所应?的新?法及改进的常规?法应标引，对核?主题因素起限定作?的时间和空间因素应标引，可与核?主题因素组配且能准确地表达主题内容的通?概念应标引。注意分析论?所包含的隐含概念，使选出的关键词能全?反映论?主题。如果存在多个同级概念，应全部选取。●
规范性原则。为了能更加准确地反映论?的主题，提??献的检索率，应选择学科领域内公认的规范术语，涉及科学技术名词的应选?规范的科学技术名词。5.3关键词排序对所选出的关键词要按照反映主题的重要性进?排序，清楚明晰地、层层深?地反映论?的主题。表达核?主题因素的关键词排在前?，表达?核?主题因素的关键词排在后?。尤其要注
意选择?标词。?标词是表达论?最核?的关键词，它是数个关键词中第?个标引的词，其选择是否正确，直接关系到标引的质量和论?的导读。?标词选择合理、准确，提?了论?主题最本质的内容，??缩?了读者查找?献的范围。中国科协学会学术部在《关于在学术论?中规范关键词选择的决定（试?）》中指出，关键词按以下顺序选择：第?个关键词列出论?主要?作或内容所属?级学科名称；第?个关键词列出论?得到的成果名称或?内若?个成果的总类别名称；第三个关键词列出论?在得到上述成果或结论时采?的科学研究?法的具体名称，对于综述和评论性学术论?等，此处分别写“综述”或“评论”等；第四个关键词列出前3个关键词中没有出现的，但被该?作为主要研究对象的事或物质的名称，或者在题名中出现的作者认为重要的名词；如有需要，第五、第六个关键词等列出作者认为有利于检索和?献利?的其他关键词。这就为学术论?关键词标引顺序的选择提供了具体的有益的参考。5.4关键词标引注意事项⑴同义词、近义词不应并列作为关键词，只需从中选择?较通?的、概括的?个作为关键词。特殊同义词、近义词处理原则：学名与俗称选学名；新名与旧称选新名；全称与简称，如果简称准确、通?、简明，可以作为关键词，否则宜?全称；外?译名?通?的、准确的。⑵出现反义词、否定词时?正?词、肯定词作为关键词。⑶虚词以及动词、形容词、副词不宜作为关键词，慎?副词和形容词修饰关键词。⑷不能表?所属学科专?概念的通?词不应作为关键词，如有必要，可选择有通?因素的复合概念作为关键词。⑸?公知公认的专业术语及其缩写不能作为关键词。⑹有中外?对照的?般?中?作中?关键词，英?作英?关键词；尚?译名的外?词，以原词（英?）作中、英?关键词。⑺通?的缩略语可直接作为关键词，但?般的外?缩略语应?全称作为关键词，以免产?歧义。⑻?通?代号、化学结构式、反应式和数学式原则上不能作为关键词。⑼计量单位?般不能作为关键词，除?科技界已将其当作专业术语，如纳?。⑽?般?名不能作为关键词，但国际、国内有重要影响的名?可作关键词，?名作关键词不能带头衔（官职）。县级以下地名不宜作为关键词，但知名风景名胜地可作关键词。-06-引
?引?也称前?、序?、绪论或概述，是论?的开端，提出论?要研究的问题，引导读者阅读和理解全?。在概要介绍本研究领域前?研究的基础上，提出尚待解决的问题，进?引出论?研究的?的、理论依据和选?的技术?案等。引?的序号标为0。6.1引?内容简要说明研究?作的?的、范围、相关领域的前??作和知识空?、理论基础和分析、研究设想、研究?法和实验设计、预期结果和意义等。?较短的论?可以只??段?字起着引?的效?。学位论?为了需要反映出作者确已掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识，具有开阔的科学视野，对研究?案作了充分论证，因此，有关历史回顾和前??作的综合评述以及理论分析等，可以单独成章，??够的?字叙述。6.2引?写作要求●开门见?，不绕圈?。避免?篇幅地讲述历史渊源和?题研究过程，也不应过多地旁征博引，否则可能把前?写成了综述。如果不注意这?点，将会产?头重脚轻、主次不分、本末倒置的情况。不必交待开题过程和成果鉴定程序，也不必引?有关研究合同公?和鉴定的全部结论。
●?简意赅，突出重点。以适当的?式强调本?的?作、观点、重要发现和贡献，意思要明确，语?应精练，让读者顺着逻辑的演进阅读论?，切忌故意制造悬念以期望在论?的最后达到?潮。实际上这种做法往往适得其反，因为读者可能会失去阅读冗长?字的耐?。可以适当地使?“我（I）”、“我们（We）”、“笔者（Authors）”等以明确地指?作者所做的?作。如：最好使?“Weconductedthisstudytodeterminewhether…”，?不使?“Thisstudywasconductedtodeterminewhether…”。不要复述或过多叙述潜在读者或同?明?、熟知的常识性内容或教科书中的?般性知识，确有必要提及基本原理和他?的研究成果时，只需以参考?献的形式标出即可。●尊重科学，实事求是。在论述论?的研究意义时，在没有确凿证据的情况下，切忌随意使?“?献未见报道”“有很?的学术价值”“?次报告（发现）”“国内领先”“国内外先进?平”“填补国内外空?”等字眼，更不要吹嘘、贬低他?；同时也注意不?客套话“才疏学浅”“?平有限”“恳求指教”“抛砖引?”之类的语?在叙述前??作的?缺时，应慎重并留有余地，可采?这样的表述：Totheauthor’sknowledge…；Thereislittleinformationavailableinliteratureabout…；Untilrecently,thereissomelackofknowledgeabout…；等。在背景介绍和问题的提出中，应引?“最相关”的?献以指引读者，优先选?相关研究中的经典、重要和最具有说服?的?献，?戒刻意回避引?最重要的相关?献（尤其是对作者研究具有某种“启?性”意义的?献），也不要不恰当地?量引?作者本?的?献。●避免雷同，前后呼应。引?的内容不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。引??般应与结论相呼应，在引?中提出的问题，在结论中应有解答，但也应避免引?与结论雷同。-07-正
?7.1正?内容报告、论?的正?是核?部分，占主要篇幅，可以包括：调查对象、实验和观测?法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算?法和编程原理、数据资料、经过加?整理的图表、形成的论点和导出的结论等。如果说引?是提出问题，正?则是分析问题和解决问题，是作者研究成果的学术性和创造性的集中表现，决定着论?写作的成败和学术、技术?平的?低。7.2正?写作要求由于研究?作涉及的学科、选题、研究?法、?作进程、结果表达?式等有很?的差异，对正?内容不能作统?的规定，?般都应包括研究的对象、?法、结果和讨论等?个部分。其总的要求是：实事求是，客观真切，思路清晰，准确完备，合乎逻辑，简练可读，层次分明，明快流畅。7.2.1图
表图形可以直观、有效地表达复杂数据，表格可以很?便地列举?量精确的数据或资料。凡是能?简要语?讲述清楚的内容，应??字陈述；??字不容易说明?或说起来?较烦琐的，可?图或表来说明。如果强调精确的数值就?表格形式，如果强调数据的分布特征或变化趋势则?图??法。图包括坐标曲线图、构造?意图、?作原理图、流程图、地图、框图、布置图、照?等。如数据已绘成曲线图，可不再列表（除?重复的理由?分必要）。图表应具有?明性和简明性，即只看图和表、图题和表题、图例和表注，不阅读正?，就可理解图表所表达的内容。插图还应具有科学性和艺术性。表中数据应具有完整性和准确性，栏?设置应科学、规范。图表应编排序号，只有?个图和/或表时仍应编号。图表宜随?编排，且排在第?次提及的正?之后，不宜截断正??然段，不宜跨章节编排。每?图表都应有准确、简明的题名，图的题名连同图号置于图下居中，表的题名连同表号置于表格顶线上?且宜居中排。图元注是图构成单元或元素的名称或对其所作的说明，可直接表注在图元附近或者通过指引线
标注。图元注数量较多或?字较长时，可通过指引线标注注码（阿拉伯数字或拉丁字母），在图下或图侧集中放置注码和注?。注码应按顺时针或逆时针?向排列。图注的字号宜?于图题字号或字体轻于图题?字。表注宜简洁、清晰、有效。对既可在表??可在表注中列出的内容，宜在表?中列出。表格出处宜以“资料来源”引出。表注宜排在表格底线下?。表注?字不宜?于或重于表??字。表框线应?粗线，其他线?细线。图表编号和图题、表题的?字宜?于或轻于正??字，字体宜重于表格其他部分的?字。表头、表?和表注的?字宜?于正??字。表头?字不宜?于表题?字，表??字不宜?于或重于表头?字。坐标曲线图的坐标轴、标值线的画法应规范，标?、坐标原点应标注完整、规范、统?。如果坐标轴表达的是定性的变量，即未给出标值线和标值，坐标原点应该?斜体?写字母“O”标注，在坐标轴的末端应按照增量?向画出箭头，标?可排在坐标轴末端的外侧。如果坐标轴上已给出标值线和标值，坐标原点应该?阿拉伯数字“0”或实际数值标注，不宜画出表?增量?向抖动箭头。标?应与被标注坐标轴平?，居中排印在坐标轴和标值的外侧，标注形式应该?“量的符号或名称/单位符号”?不应写成“量的符号或名称（单位符号）”。
纵横坐标和表的各栏必须标注“量或测试项?、标准规定符号、单位”，此三者只有在不必要标明(如?量纲等)的情况下?可省略。坐标上和表中标注的量的符号和缩略词必须与正?中?致。照?图要求主题和主要显?部分的轮廓鲜明，便于制版。如?放?缩?的复制品，必须清晰，反差适中。照?上应该有表??的物尺?的标度。表格编排，?般是内容和测试项?由左?右横读，数据依序竖排。表内附注的序号宜??号阿拉伯数字并加圆括号置于被标注对象的右上?，如：×××(1)，不宜?星号“*”，以免与数学上共轭和物质转移的符号相混。表内同?栏的数字必须上下对齐，数值的个位数和?数点等符号分别对齐。列举数据时尽量确保同组数据纵向排列（由上向下阅读），以?便读者对?阅读。表内不宜?”同上”、“同左”、“"”和类似词，?律填?具体数字或?字。表内“空?”代表未测或?此项，“－”或“…”(“－”可能与代表阴性反应相混)代表未发现或?法获得，“0”代表实测结果确为零。表中数据要确保精确。表中的算术错误（如“总和／合计”的计算应准确）会影响到论?中假设的可信度。涉及百分?时，?定要倍加注意，如果百分?总计不是100%时应在脚注中加以说明；涉及权重时，其合计数必须为“1”（经常出现0.99或1.01的错误情况）。否则，不仅反映出作者的不严谨，同时也使读者?法判断数据的真实性。切记：遇到数字算?算！（这不仅是在表格中，?字叙述部分也?样。）7.2.2数值修约对实验测定和计算所得的各种数值常常要进?修约，很多?在修约时简单地采?四舍五?的?法，这是不正确的。关于数值的修约，必须遵循国家标准“数值修约规则与极限数值的表??法和判定”（GB8170）的要求。●
步骤⑴确定保留位数有2种表??法：①指定位数。如指定修约到n位?数、个、?、百……位数；②指定保留n位有效位数。⑵按规则修约●
修约规则◆
数值修约?诀(1)：4舍6?5看齐，奇进偶不进◆
数值修约?诀(2)：4舍6?5看右5右有数便进15右为0看左?左为奇数要进1左为偶数全舍去?论舍去多少位均应?次修完毕（a）拟舍去数字的最左?位数字?于5则舍去，?于5则进1。（b）拟舍去数字的最左?位数字等于5，如其右边的数字并?全部为0时则进1；如其右边数字皆为0时，所拟保留的末位数字若为奇数则近1，若为偶数或0则舍去。例如：对下列4个已知数进?修约，修约数保留?数点后1位。已知数
修约数3.15033.23.15003.23.45003.43.05003.0⑶负数修约时，先将其绝对值按前述⑴和⑵进?修约，然后在修约值前加上负号。⑷所拟舍去的数字为2位以上时不得连续进?多次修约。例如：对2.3251进?修约，保留到?数点后2位，修约后的数应为2.33。如果连续进?修约，则第1次修约后的数为2.325，再次修约后的数为2.32。●
经单位换算后数值的修约⑴对于准确值，在乘以准确的换算系数后，不得进?修约。⑵极?值或极?值换算后的修约原则：极?值只舍不?，极?值只?不舍。例如：不能?于8gal。将gal换算成L，①保留2位?数，②保留3位有效数字。这?8gal是极?值。按1gal＝4.546L，得8gal＝36.368L。①
要求保留2位?数，根据极?值只舍不?的原则，应修约成36.36L。如果按四舍五?修约成36.37L，是不对的，因为36.368L已是极?值了，修约成36.37L就变得更?了。②
要求保留3位有效数字，根据极?值只舍不?的原则，应修约成36.3L。有?把他它修约成36.4L，显然错了，因为36.368L已是极?值了，修约成36.4L就变得更?了。7.2.3其他数字?法●
数字的增加可?倍数和百分数表?：原来为1，现在为4，则增加了3倍或者说增加到4倍；原来为1，现在为1.6，则增加了60%。●
数字的减少只能?百分数或分数表?：原来为1，现在为0.4，则降低了60%；原来为1，现在为0.6，则降低到60%；原来为1，现在为0.75，则减少了1/4。经常见到的“减少了2倍”、“降低了3倍”、“缩?10倍”等表述均是错误的。7.3量和单位
《中华?民共和国计量法》（1985年颁布）国家标准：GB3100～31027.3.1量量，也称物理量，?于定量地描述物理现象。物理量都有各?的名称。GB3102.1～3102.13共列出常见的614个量，并为其规范了名称。量名称使?的注意事项：●
不应使?已废弃的名称●
同?个量名称不应有多种写法?个量可能有多个名称，如体积质量、质量密度和密度，吉布斯?由能和吉布斯函数等，只要是国家标准规定的，都可以同等地使?。但对于同?个规范的名称不能出现不同的写法，例如把“吉布斯函数”写成“吉?斯函数”，“阿伏加德罗常数”写成“阿伏伽德罗常数”或“阿佛加德罗常数”都是错误的。●
不得使??造的名称?造名称出现最多的是在量的单位名称后加个“数”字。如：把?地?积叫“亩数”，时间叫“秒数”，功率叫“?数”（如说“这只灯泡的?数为60?”）等等。●
应优先采?标准化的名称这些标准按国际标准化组织推荐的《物理量名称中所使?术语的规则》，等效采?国际标准，改变了?批量名称，给出了标准化的名称。同时，这些标准在备注栏内列出了?些暂时允许使?的旧名称，注明“该量也称×××”。7.3.2量符号在新标准中，对每个量都给出了1个或2个以上符号，这些符号就是标准化的符号。量符号?般为单个拉丁字母或希腊字母，只有25个?来描述传递现象的特征数例外，它们均由2个字母构成，如欧拉数Eu、施密特数Sc、雷诺数Re等，它们都来源于?名，?字母要?写。对于?向?中及以上读者的科技书刊，尤其是在数理公式中，必须使?量符号。量符号使?的注意事项：●
必须使?斜体字母量符号必须使?斜体字母，对于?量和张量，还应使??斜体；只有pH例外，?正体。●
必须使?规定的符号（??写、?标不能随意乱?）如：质量的符号是m，?在实践中常见?W、P、Q、μ等来表?的；阿伏加德罗常数应为L或NA,有的书刊?N和No是不妥的。在?般情况下，量符号的??写是不能互换的。例如：摄?温度的符号为t或θ，热?学温度的符号是T或Θ，很多作者不加区分?t＝100K或T＝25℃都是不规范的。?如：功率的符号应为?写P，?有的???写p；压?的符号应为?写p，有的?却??写P。此外，国家标准已废弃的量符号也应停?使?。例如：内能的量符号原来为U或E，内能更名为热?学能以后规定符号为U，因此再?E来表?热?学能就不规范了。有?把输?功率表?成Pi，把输出功率表?成Po也是不对的，规范的表?应分别是Pi和Po。●
不能把英?名称缩写?作量符号如：有?把“临界?温”“临界低温”的量符号分别写成CHT和CLT，这是不规范的，也容易被误解成3个量相乘。这?的主符号是温度T或t，规范的表?应是Tc,h（tc,h）和Tc,l（tc,l）。航海中的“最近会遇距离”“最近会遇时间”不能把DCPA，TCPA作为量符号，?应该?dCPA和tCPA作为量符号。●
不能把量符号当作纯数来使?量符号中已包含单位，如：l是长度的量符号，其中必定已包含了km、cm、mm、m等某个具体
单位，因此绝不能把表?量的符号当作纯数来使?。例如：不能说“物质的量为nmol”?应说“物质的量为n，单位为mol”；不能说“压强的对数lgp（kPa）”?应说“压强的对数lg（p/kPa）”；不能说“（t－10）℃”?应说“t－10℃”。●
不能把化学元素符号当作量符号使?例如：“H2∶O2＝2∶1”是典型的不规范表达?式，它的含义也不清楚。该式的规范表?为：如指质量?，应为m（H2）∶m（O2）＝2∶1；如指体积?，应为V（H2）∶V（O2）＝2∶1；如指物质的量，应为n（H2）∶n（O2）＝2∶1。还有?把元素或分?式等符号后加“％”当作量符号使?，如MnO2%＝58.4%也是不准确的。这?指的是质量分数，所以规范的表?是ω（MnO2）＝58.4%。此外，如wt％、vol％、mol％、at％等都属于不规范的符号，它们的规范符号分别是质量分数ω、体积分数φ、摩尔分数x或y、原?数分数x或y。7.3.3单位名称●
单位名称有全称和简称2种●
单位名称?于不带数值的叙述性?字中，还?于?语中，在不致混淆的场合可以使?简称●
书写名称时不加任何符号例如：密度单位的名称为千克每???，?不是千克/???、千克·?－3、千克每?－3。●
名称和符号表?的顺序?致例如：速度单位符号m/s（?/秒），其名称应为“?每秒”，?不是常有?说的“秒?”“秒分??”“每秒?”。●
除号对应的名称为“每”，且“每”只能出现1次例如：摩尔?体常数的单位符号为“J/(mol·K)，其名称为“焦?每摩尔开尔?”或“焦每摩开”，?不是“焦?每摩尔每开尔?”。7.3.4单位符号单位符号有中?符号和国际符号2种。中?符号只?于?向初中以下读者的普通书刊中，国际符号可?于?切使?单位的场合。●
单位符号?律采?正体●
单位符号?般为?写体，来源于?名的单位符号的?字母?写前者如：m（?），kg（千克），rad（弧度），cd（坎）；后者如：J（焦），Ω（欧），Wb（韦），Bq（贝可）在法定计量单位中，体积单位升是例外，它的符号是“L，（l）”，推荐?“L”。●
相乘的组合单位有2种表??式如：普朗克常数单位为J·s或Js。●
相除的组合单位符号有3种表??式如：热容单位为J/K，J·K－1或JK－1。●
分?为1的组合单位?般采?负数幂的形式如：线胀系数的单位为K—1，?般不写1/K。●
在?个组合单位中，“／”不得多于1条，在分母有2个以上单位时整个分母需加圆括号
如：热导率单位为W/（m·K），不写作W/m·K，W/m/K或W/（m/K）。●
不能把单位英?名称的?标准缩写或全称作为单位符号来使?，也不应将ppm、pphm、ppb等?作质量分数、体积分数、化学分数等量的单位●
某些单位没有国际符号时，可?汉字或?汉字与国际符号构成组合单位如：次/星期，m2/?，t/?，kg/（?·?）。●
绝不能对单位符号进?修饰，如加缩写点、复数形式、下?标和其他任何说明性记号或信息●
不得在组合单位中插?数字如：g/100mL是在组合单位g/mL的分母上插?了“100”，应改为g/dl，或10－2g/mL，或10g/L。-08-结论和致谢结论（如果不可能导出应有的结论，也可以没有结论?进?必要的讨论）不应是正?中各段?结的简单重复，它应以正?中的实验或考察得到的现象、数据的阐述分析为依据，完整、准确、简洁地指出以下内容：（1）由对研究对象进?考察或实验得到的结果所揭?的原理及其普遍性；（2）研究中有?发现例外或本论?尚难以解释和解决的问题；（3）与先前已发表过的（包括他?和作者??）研究?作的异同；（4）本论?中最重要的结果及其在理论上和实?上的意义及价值；（5）进?步深?研究本课题的建议。通常可根据需要将“讨论”(Discussion)与“结论”(Conclusions)合并为“讨论与结论”(DiscussionandConclusions)，也有的论?将结果与讨论合并为?节(ResultandDiscussion)，其后为“结论”(Conclusion)，也有的?“结束语”(ConcludingRemarks)，作者应参考相应期刊的习惯视实际需要决定。致谢?般单独成段放在“结论”段之后，但它并不是论?的必要组成部分。致谢是对曾经给予本论?及其相关的研究选题、构思或论?撰写以指导或建议，对实验、考察等作出重要贡献的?员，或给予过技术、资料、信息、物资或经费帮助的团体或个?致以谢意。?般对例?的劳务?员可以不专门致谢。-09-参考?献所谓“参考?献”是指“?后参考?献”，是为撰写论?或著作?引?的有关书刊资料。对于论?或专著，参考?献著录是不可缺少的。凡是引?前?或他?的观点、数据和材料等，都要对它们在?中出现的地?予以注明，并在?末（或书末）列出“参考?献”。9.1?的与作?⑴
反映作者的认真严谨的科学态度和论著具有真实、?泛的科学依据以及论著的起点和深度。学术研究?作都有继承性，现在的研究都是在过去研究的基础上进?的，是前?研究成果或研究?作的继续和发展，因此，在论著中涉及研究的背景、理由、?的等的阐述必然要对过去的?作进?评价，著录参考?献能表明?之有据，并明确交待该论著的起点和深度。这在?定程度上为论著的审阅?、编辑和读者评估论著的价值和?平提供了客观依据。⑵
?便把作者的成果与前?的成果相区别。论著所述的成果是作者??的，但在阐述和论证过程中免不了要引?前?的成果，包括观点、?法、数据和其他资料等，对引?部分加以标注，他?的成果就表?得?分清楚，这不仅表明了对他?劳动的尊重，?且避免了抄袭、剽窃他?成果的嫌疑。⑶
起索引作?。读者通过对著录的参考?献，可?便地检索和查找相关的书刊资料，以对该论著中的引?有更详尽的了解。
⑷
节省篇幅。论著中需要表述的某些内容，凡已有?献所载者就不必详述，只要在适当的地?注明出处即可。这不仅精练了语?，节省了篇幅，?且避免了?般性表述和资料堆砌，使论著达到篇幅短、内容精的要求。⑸
有助于情报?员和数据库进?情报研究和?献计量学统计分析和研究。9.2原
则⑴
必要性原则。著录的?献要精选，必须与论?密切相关；如?特殊需要?般不引?众所周知的教科书中的?般知识性内容或某些陈旧资料；同等重要的论?优先引?最新发表的；同等条件下优先选?著名期刊上发表的论?。⑵
直接性原则。必须是作者亲?阅读过的?献，若为间接引?（即转引?某篇论著的引?），则须表明是从哪篇?献中转引的。⑶
公开性原则。公开发表是指国内外公开发?的报刊或正式出版的图书上发表。尽可能引?已公开发表、?且最好是便于查找的?献；不能公开的内部?件和资料不可作为参考?献引?；虽不属于公开发表但公众可以查阅的?献如会议录、汇编、报告、数据库、学位论?、计算机程序、档案、古籍、参考?具等可以引?。⑷
标准化原则。?后参考?献的著录已有国际标准和国家标准，作者和编辑都应熟悉并严格执?，著录项?必须完整、正确?误。按标准著录的好处是：读写?便；节省篇幅；提?录排?效；便于计算机存储、检索和输出，从?有利于?献管理和学术交流。所列参考?献顺序应以在?章中出现的先后为序，?中相应处?带?括号的阿拉伯数字上?标出。国际上通?“顺序编码制”和“著者－出版年制”，?前较多使?的是顺序编码制。顺序编码制的格式为：⑴
期刊：作者姓名.?章题名[J].期刊名,出版年,卷(期):页码.⑵
书籍：作者姓名.书名[M].译者姓名,译.版次.出版地:出版者,出版年:页码.⑶
论?集、会议录：作者姓名.?章题名[C]//论?集主要责任者.论?集名.出版地:出版者,出版年:页码.⑷
科技报告：作者姓名.报告题名[R].出版地:出版者,出版年:页码.⑸
学位论?：作者姓名.论?题名[D].保存地点:保存单位,年份.⑹
专利?献：专利申请者或所有者.专利题名:专利号[P].公告?期或公开?期[引??期].获取和访问路径.⑺
报纸：作者姓名.?章题名[N].报纸名，?期（版别）⑻
专著中析出的?献：?章作者姓名.?章题名[?献类型]//专著主要责任者.专著题名.出版地:出版者,出版年:页码.⑼
电??献：凡属以上各种?献的电??献，均按相应的规定处理，但?献类型应更改，并在上述信息后加：（更新?期或修改?期）[引??期].获取或访问路径.著者－出版年制?先根据?种（按中?、??、英?、俄?、其他?种的顺序）集中，然后按参考?献著者的姓?笔画或姓??字母的排序排列，同?著者有多篇参考?献被引?时，再按?献出版年份的先后依次给出。参考?献类型及其标志：根据GB3469规定，采?以下各种参考?献类型标志：普通图书（专著）：M；会议录：C；报纸：N；期刊：J；学位论?：D；
报告：R；标准：S；专利：P；汇编：G；档案：A；舆图：CM；其他：Z。对于数据库(database)、计算机程序(computerprogram)及电?公告(electronicbulletinboard)等电??献类型的参考?献，以下列双字母作为标志：电?参考?献类型数据库计算机程序电?公告电??献类型标志DBCPEB电??献的载体类型及其标志：对于?纸张型载体的电??献，当被引?为参考?献时需在参考?献类型标志中同时标明其载体类型。“光盘版”规范建议采?双字母表?电??献载体类型：磁带(magnetictape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机?络(online)——OL，并以[?献类型标志/载体类型标志]表?包括了?献载体类型的参考?献类型标志。如：[M/CD]——光盘图书(monographonCD-ROM)；[DB/MT]——磁带数据库(databaseonmagnetictape)；[CP/DK]——磁盘软件(computerprogramondisk)；[J/OL]——?上期刊(journalonline)；[DB/OL]——?上数据库(databaseonline)；[EB/OL]——?上电?公告(electronicbulletinboardonline)。参考?献与注释的区别：参考?献是作者撰写论著时所引?的已公开发表的?献书?，或有明确收藏地点的善本、档案，?般集中列表于?末；注释是对论著正?中某?特定内容的进?步解释或补充说明，以及未公开发表的私?通信、内部资料、书稿和仅有中介?献信息的“转引?”等类?献的引?著录,?般排印在该页地脚。参考?献序号??括号标注(如[1]、[2]…)，注释?数字加圆圈标注(如①、②…)。
篇四：论文全套材料包含什么
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